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初中语文《议论文写作》教学设计课件.doc
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初中语文《议论文写作》教学设计
设计意图:
针对学生初次接触议论文,对议论文写作缺乏整体
认识的现状,又考虑到大多数学生不会使用道理论据,他们大多会用事实作为论据的情况,以学生的原有记叙文写作能力为基础,探讨记叙文与议论文的区别,进行议论文写作方法得初步指导,指导学生就是论理,学会写作议论文。
教学目标:
1、了解议论文三要素,并在作文中予以明确。
2、了解议论文与记叙文的区别,掌握议论文写作方法,在作文中合理运用事实论据,提高议论文写作能力。
3、培养学生独立思考问题,积极求真表达见解,不随波逐流的生活态度。
教学重点、难点:
重点:记叙文和议论文中叙事的区别,以及议论文写作的方法。
难点:事实论据在作文中的合理运用。
教学过程
导入
人都是有思想的,一个人对人、对事总会有自己的看法、主张,把这种看法、主张说出来,便是发议论。如果写成文章,便是议论文了。议论文是人们生活中常用的一种文体,我们要学会写作这种文体,必须先了解这种文体的基本要求和这种文体写作所必需要有的内容。
复习议论文的三要素
1、论点:论点是作者对所论述问题的见解和主张,是议论文的灵魂。
论点应该是明确的判断,是作者看法的完整陈述,在形式上应该是完整的句子。
2、论据:事实和道理是论据的两种基本形式。
3、论证:论证是运用论据来证明论点的过程和方法,是论点和论据之间的逻辑关系纽带。
常见的论证方法:举例论证(列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点)、道理论证(用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点)、对比论证(拿正反两方面的论点或论据作对比,在对比中证明论点)、比喻论证(用人们熟知的事物作比喻来证明论点)
注意:论点是解决“需要证明什么”,
论据是解决“用什么来证明”,
论证是解决“怎样证明”。
结合所学课文,比较议论文与记叙文的区别。
1、比较阅读《我的老师》(魏巍)和《纪念白求恩》
[《我的老师》(魏巍)可在课前进行介绍。]
2、总结归纳:
从题目上看:
记叙文以人或事作题,议论文的题目表现为谈论的话
题或人们的观点。
记叙文侧重记叙,以写人记事为主,通过具体完整的事件叙述,生动形象的人物描写表现一定的中心。
议论文则侧重分析议论,以阐明见解,让人信服为目的。
(3)记叙文中有时也用议论,即在叙述中穿插议论,议论的作用是:第一,表达作者的观点;第二,抒发作者的情感;第三,表现人物形象;第四,深化文章主题;第五,严密文章结构;第六,增强文章的艺术感染力。如《我的老师》中, 写蔡老师处理学生间的纠纷一事后,议论“在一个孩子的眼里,他的老师是多么慈爱、公平、伟大的人啊!”高度赞扬了中心人物的品质,有助于刻画人物的形象。
而议论文中有时也用叙述,但议论文中的叙事,是为议论提供事实论据,为议论服务,叙事要简洁明了。如《纪念白求恩》一文开头对白求恩的介绍只用了两个句子共80多字,却提供了白求恩的国籍、身份、年龄、来中国的目的、派遣到中国的时间、工作地点和去世的原因等各方面的信息,概括性极强,行文非常简洁。
(4)记叙文中议论着重用在文章最动人出,作者感情最激动的时候,点示全文主旨时。常常采用“泼墨法”和“点示法”。“泼墨法”一般在文章结尾处,集中一大段语言文字进行议论,给人以“泼墨如雨”的感觉。 [此处可举平日练习中学生熟悉的文章为例]
“点示法”即用很少、很精粹的关键语句,在文章结尾点一下,人们常称这一点为“画龙点睛之笔”。[此处可举平日练习中学生熟悉的文章为例]
而议论文中议论应是文章的主体,针对事情谈见解,重在把事分析清楚,把道理说透。
写作前练习
选一学生喜欢的话题,如“我看‘追星’现象”引导学生谈自己的观点作为论点,然后在引导学生寻找实例作论据,
接下来让学生把自己的例子写出来,然后看看是否适合放在议论文中,如果过于详细就要指导学生对主要内容进行概括,使之适用于议论文中。
参考题目
1、以“我看‘追星’现象”为题,写一篇600字左右的作文,
谈谈自己的见解。
2、电视上有这样一条饼干广告,画面上是几个中国小孩嚼着饼干,喜滋滋地舔着嘴唇说:“真正美国口味,我们都爱吃!”
请你以“由‘口味’想到的”为题,写一篇600字左右的作文,谈谈自己的见解。
[选这两个题目主要是因为它们更接近学生的生活,而且从第二
个题目中可以看出中国当代教育的缺失——祖国自豪感,引导
学生对这种习以为常的现象去思考有助于他们独立思维习惯的培养,不随波逐流,更可以通过他们的思考让他们重新审视自己日常的言行,重新找回属于自己的自豪——祖国]
附例文
谈骨气
我们中国人是有骨气的。
战国时代的孟子,有几句很好的话:“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。”意思是说,高官厚禄收买不了,贫穷困苦折磨
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