初中美术春天畅想新人教版.ppt

* 人教版义务教育教科书七年级下册 第二单元《春天的畅想》 (第2课 第一课时 ) 说课 吕金云 1 说教材 3 说模式 5 说板书 7 说开发 七下美 术教材 第三单元 富有活力的运动会 第一单元 美术是创造性劳动 第二单元 春天的畅想 第四单元 校园艺术节 第五单元 平面设计的盛宴 造型表现 领域 设计应用 领域 设计应用 领域 欣赏评述 领域 欣赏评述 领域 春天的畅想 色彩的魅力 这个单元是初中阶段系统学习色彩知识的一个开始。第一课《色彩的魅力》结合欣赏与练习学习色彩的基础知识，了解色彩的本质特征、色彩的象征意义和色彩联想使人产生的不同情感，运用色彩进行自主表现。为第二课《春天的畅想》能够运用自己熟悉的艺术表现形式表达自己对春天的畅想创作提供理论依据。《春天的畅想》一课紧紧围绕春天展开，借助大自然赋予春的气息，调动学生内心的生活体验，启发学生大胆的想象和联想，通过不同的角度感受与表现春天，体验自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式。通过欣赏引发学生对春天色彩的主观感受，并结合自身感受和色彩知识完成对春天主题的色彩创作。 义务教育美术课程标准（2011年版）规定“造型·表现”学习领域7-9年级的教学目标为：有意图地运用线条、形状、色彩、肌理、空间和明暗等造型元素以及形式原理，选择传统媒介和新媒材，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，表达思想与情感。 春天的 畅想 情感态度价值观 知识技能 过程方法 通过欣赏、感受、解读、品位春天,体会自然美和艺术美共同的美感与不同表现方式。 通过欣赏，结合自己的观 察发现，进行大胆的想象，构思出自己对春天的感受。并用适合自己的表现形式去表现春天。激发创造精神，发展美术的实践能力。 引导学生了解 美术语言的表达方式和方法，选择恰当的工具、材料，运用绘画、剪纸、书法等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现方法。 重点：感受艺术家从不同角度，以不同形式的作品赞美春天。 难点：用恰当的形式表现出自己对春天的感受。 2 说学情 1．学生的年龄特点和认知特点 七年级学生，已具备一定的审美观，有着丰富的想象力。《春天的畅想》主要围绕自然美和艺术美共同的美感和不同表现方式而展开。在这样的题材中，学生的许多生活经验和个人情感及爱好都能释放出来，不同的学生会从中获得不同的感想和收获，个人情感也得到升华。因此，以这种教材内容编排顺应了中学生身心发展的需要。 2．学生已有的知识和技能 具有一定的生活体验和审美能力，色彩的基本知识，基本绘画能力,较熟练运用各种工具和材料. 3．学生的学习方法与技巧 组织讨论和探究体验是学习本课的重要方法,教学中在学生已有的生活体验、对艺术作品有一定的审美能力的基础上，进一步提高学生的鉴赏能力与想象力，培养学生绘画创作的表现能力。 2 说学情 4．学生美术能力发展阶段过程中的规律和特征 美术教育专家经过多年的研究得出结论:初中生对客观事物的认识已不再停留在表面现象上，不满足于简单的形体描绘上，而是努力追求如何把客观物象表现得真实、生动。他们对物体的立体感、明暗、空间与透视有了一定的理解，对色彩有了某种特别的偏爱倾向。 初中生“眼高手低”已成为他们绘画中的突出矛盾。这时期是“青少年绘画的危机时期。在课堂教学中，教师应按照学生美术能力发展阶段过程中的规律和特征来实施针对性教育，以符合学生身心发展的规律，取得最佳的教学效果。为此，在本课的学习中，我提倡让学生选择传统媒介（绘画、雕塑、手工制作）和新媒材（计算机、数码相机），来探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，表达思想与情感。 3 说模式 （一）情景导入 （二）自主探究 （三）讲授新知 （四）实践体验 （五）评价拓展 结合我校提出的二主四多教学模式，（二主： 自主学习、自主发展。四多：多让学生活动、多用电教媒体、多表扬激励、多反馈落实）针对美术学科的特点，总结造型表现学习领域的教学模式。 3 说模式 造型表现学习领域借鉴建构主义的教学模式。 在教学中以学生为主体，教师起组织者、指导者的作用，利用情境、合作、讨论等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，运用建构主义支架式教学、随机进入教学、用技术解决问题的策略。注重理