《电视节目创作及制作》课程标准.doc

专业资料整理分享 WORD文档下载可编辑 《电视节目创作与制作》课程标准 课程编码： 课程类别：专业核心课 适用专业：电视节目制作 授课单位：数字媒体学院 学分： 学时：320 编写执笔人及编写日期：袁小轩 2014年3月 审定负责人及审定日期： 1．课程定位和课程设计 1.1课程性质与作用 1.1.1 课程性质 《电视节目创作与制作》是电视节目制作专业的核心课程之一。该课程锻炼的是学生综合能力，在教学过程中，将着重培养学生对电视专题节目制作的情境化策略知识和一系列技能知识。与本科学科式教学内容框架不同的是，该课程是以电视专题节目制作的工作过程来组织教学内容的主体，教授学生如何制作电视专题节目。 1.1.2 课程作用 本课程设计凸显了职业情境，强调将学习任务置于接近职业中真实的、复杂的任务或问题中，倡导以问题为核心的驱动式学习。这些问题可以是项目、案例或实际工作中的矛盾；强调以学生为中心，构建支持学生自主、协作学习，激发学生积极思维和反思的学习情境。 1.1.3 本课程相关的先修课及后续课 该课程上衔接《视听语言》《摄影摄像技术》《Premiere视频编辑》《录音技术》，下衔接《三维动画制作》《栏目包装设计》。 1.2课程设计理念 电视专题是所有电视媒体的拳头产品，中央级、省级、地级、乃至区级，都有自己的专题节目。因为此，各大院校电视专业都会开设电视专题课程，与之不同的是，我们对此课程的设计理念是按照符合高职特点的以工作过程为教学内容载体的设计理念。该课程设计以培养职业能力为重点，基于工作过程进行课程的开发，充分体现职业性、实践性、和开放性的高职类教学特点。 1.3课程设计思路 课程设计思路要贯穿设计理念，就要充分体现职业性、实践性、和开放性，要做到这些，就要基于工作过程教学，让学生基于工作过程学习。 课程设计思路是按照制作电视专题的工作过程的程序来走的：策划选题——制定采访计划——采访前的准备——采访中的拍摄 / 同期声录音——撰稿——采集——剪辑——配音——字幕——合成输出。这个工作过程既是课程的设计思路，课程的章节安排将以这些工作环节为基础。 这样设计课程，与按学科分类设计课程思路不一样，充分体现了知识目标“以实用为主”的特点，如果从按学科分类的角度来说，本课程设计涵盖了《采访学》《电视摄像》《电视编辑》《电视录音》等多门课程的知识，但是，由于我们是“以实用为主”，所以，我们只是将其与电视专题制作有关的部分抽取出来，形成本课程的知识体系。 2．课程目标 该课程目标分为知识目标和技能目标。主要包括电视专题制作三大模块的知识和技能：前期模块、中期模块、后期模块。前期模块包括：电视专题的基本知识、选题、采访计划、采访准备；中期模块包括：采访摄像构图、采访录音、采访；后期包括：导语撰写、正文撰写、标题撰写、素材采集、画面编辑、字幕制作、合成输出。 2.1 专业能力 2.1.1 选题能力； 2.1.2 采访能力 2.1.3 摄像能力 2.1.4 拾音能力 2.1.5 撰稿能力 2.1.6 编辑能力 2.1.7 字幕能力 2.2 方法能力 2.2.1 自我学习能力 2.2.2 信息处理能力 2.2.3 心理矫正能力 2.2.4 行为矫正能力 2.2.5 解决问题能力 2.3 社会能力 2.3.1 严谨务实的工作作风和服从力。 2.3.2 创作主动力和自我潜能的发掘能力。 2.3.3 具备工作中处理与各方关系的能力。 2.3.4 具有较强的团队意识和协作精神。 2.3.5 具备良好的心理素质和克服困难的能力。 3．课程内容与要求 课程项目结构与学时分配 教学情境 学习性工作任务 知识点支持 学时 备注 在初步解除了电视专题的一些基本概念的情况下，来思考一下，在我们的校园里，我们的身边，有哪些事件在校园范围内有足够的影响力、显著性，能体现出起码在校园范围内有足够的报道价值？将自己设想成一名记者，开始来发现和挖掘这些有价值的校园选题吧。 任务1：在老师讲解下认识电视专题的特点 任务2：通过解读实例认识电视专题报道价值的要点 任务3：找出两个近期发生并且你认为值得报道的事件。 任务4：归纳这两个被你认为值得报道的事件的报道价值在哪里。 电视专题的定义 电视专题的特点 报道价值 电视专题的传播符号 10 作为某个电视专题栏目的编导，为自己负责的电视专题策划选题。 任务1：思考选题的范围 任务2：解读实例，理解选题的含义及其与电视栏目的关系 任务3：决定选题的类别 任务4：分析选题的要求 电视节目的选题含义