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水利水电工程概预算课程教学的探讨 　　摘要：“水利水电工程概预算”是一门实践性和应用性很强的专业技术课。本文从教学实践出发，分析该课程教学中存在的问题，探讨教学手段与方法，以期达到良好的教学效果。 　　关键词：水利水电工程；概预算编制；实践教学 　　作者简介：李君（1979-），男，河南商丘人，华北水利水电学院电力学院，讲师，工学硕士，主要研究方向：水利水电工程方面的教学和研究；曹永梅（1980-），女，湖北钟祥人，华北水利水电学院电力学院，助教，工学硕士，主要研究方向：水利水电工程方面的教学和研究。（河南 郑州 450011） 　　 　　“水利水电工程概预算”是水利水电工程及相关专业的一门专业技术课程，具有较强的实践性和应用性。“水利水电工程概预算”涉及的内容较多，包括工程技术、建筑材料、施工组织设计等，费用计算具有很强的政策性和地区性。该课程从水利水电工程建设与管理的实际出发，以水利水电工程概预算编制全过程为主线，系统地介绍了基本建设和工程概预算概念、工程项目组成和项目划分，水利水电工程费用构成，工程定额，基础单价编制，建筑安装工程单价编制，初步设计概算编制，投资估算、施工图预算和施工预算，招标标底与投标报价，竣工结算、竣工决算和项目后评价，水利水电工程概预算计算机辅助系统等，[1]目的是培养学生运用现行定额编制水利水电工程概预（决）算的能力，使之能够进行工程建设各阶段工程造价的确定与控制。因此，必须改变只侧重理论的教学方法，加强实践环节，注重学生实际技能和动手能力的培养。[2] 　　一、 课程教学中存在的主要问题 　　1.教学内容多，但学时太少 　　“水利水电工程概预算”课程内容比较丰富，但目前本科生培养方案中该课程的学时较少（多为24或32学时，建议扩充为40学时）。由于受学时限制，致使授课教师只能将课本中的很多知识做简单的介绍，无法详细、深入地讲解，学生锻炼应用的机会基本没有，这些都非常不利于学生系统的掌握该课程的相关理论知识和提高专业技能。 　　2.教学环境单一，实践教学环节不足 　　“水利水电工程概预算”是应用性很强的专业技术课，但是目前本课程主要以教室为主要场所，以教师讲授理论为主，有些内容不能十分清楚地呈现出来；作为主要实践环节的课程设计时间太少，实践环节严重不足，导致本课程变为单纯的理论知识学习，背离了能力培养的目标。这样，对于没有实践经验的学生来说，在施工工艺流程、施工机械选择等方面难以准确把握，从而影响编制概预算的准确度。 　　二、课程教学探讨 　　1.教学方法和手段的运用 　　课堂教学是向学生传授知识的重要环节，课堂教学质量的好坏将直接影响到学习的效果，因此，应积极采用有效的教学方法和教学手段。 　　在课堂教学中，针对课程特点，对重点内容突出讲解、详细分析；对需要实际操作和容易理解的内容，教师进行启发和引导，以学生自学、自练为主，充分调动学生的学习积极性，培养他们实际动手能力。在运用有效教学方法的同时，可增加多媒体教学等现代化教学手段来提高教学效果，多媒体教学的教学信息量大且全面、直观，可将施工程序、构筑物的结构等以直观的形式传递给学生，利于学生较好地认知和理解；通过多媒体演示概预算软件和概预算编制过程，使学生对概预算编制有全面的认识，激发学生的学习兴趣，有助于工作能力的提高。 　　2.注重学生能力的培养 　　实际工程总是千变万化，每个工程都各不相同，课堂教学不可能面面俱到，在教学中，教师需要讲清楚概念和概预算文件编制的思路，以及政策、市场等影响工程造价的因素，重在培养学生分析问题、解决问题的能力。比如，多列一些工程实例，让学生自己先分析、计算，然后再进行讲解，多加练习，这种方法利于培养学生独立处理问题的能力和信心。概预算编制是一个繁琐的过程，但是没有复杂的推导和计算公式，关键是正确理解编制规定和计算规则，能够正确地识图、准确地计算，因此，要培养学生耐心、细心地进行概预算编制的习惯。 　　3.加强实践环节，开展课程设计 　　课程设计是该课程一个重要的实践教学环节，是理论教学与实践相结合的重要途径，是培养学生分析和动手能力的重要手段。课程设计的任务是通过编制一项工程概算，使学生掌握概预算编制的一般方法，培养学生解决实际问题的能力。课程设计是将理论用于实践的关键一步，可以从以下几个方面做好课程设计教学。 　　（1）要认真做好必要的准备工作。很多水利相关专业都设有“水利水电工程概预算”课程及课程设计教学环节，但不同专业的时间及内容要求不尽相同，为了保证课程设计的质量，指导教师应按不同专业做好相应的准备工作，精心选题，认真编写课程设计任务书，收集并提供相关资料。题目选择时应避免内容单一或重复内容过多，尽量采用近期实施的工程，增加学生的积极性；同时，应根据不同专业的时间和