XX区中学教学视导课堂教学情况汇报课件.doc

. ＸＸ区中学教学视导课堂教学情况汇报 　　教研室　　在XX年10月9日——10月23日的教学视导中，教研室全体教研员通过听课、座谈会等方式，对学校义务教育课程改革实施年级和两个毕业班的教学状态进行了全面调研，情况反馈如下：　　一、听课情况　　说明：下表统计的听课节数均为节次；所统计的节次不含教研员以外的视导组成员听的课。　　……（表略）　　课堂教学状态：　　1．课堂教学状态整体得到提高，优良率达到86．09％，平均达到79．62分，并消灭了不合格的课。　　2．注意了教学的三维目标的完整性。知识与技能目标普遍得到较好的落实，对教材内容的教授完整，表述清晰，重点突出，例证充分：对过程与方法，情感、态度、价值观两维目标有达成意识，表现为许多老师都着意让学生动起来，力求提高学生的学习参与度。　　3．教学内容与信息技术整合的课比例大，约占54．92％。，其中不乏优秀和组件、八一历史的《历史在我身边》；21中、育才、培正美术的《扬起想象的风帆》；培正英语的《急救》、21中英语的Unit3《Lesson11》育才英语的Unit4《Lessonl3》，在改变教与学的呈现方式上作了有益的探究和尝试。　　4．新的教学理念与课堂教学的实际操作有脱节现象，理性认识未能转变为教师个体的教学行为。虽然有不少课都明显表现出教币的生本意识，他们都着意组织学生的学习活动，但效果平平甚至不佳，教学目标的达成度不高。反映出相当教师在专业素养与教学技能方面的缺憾，亟待提高。　　5．学科与信息技术整合的探究和尝试的推进力度不平衡。①学校之间的课例比率差异大，其中有客观的原因，非等级学校没有配置教学平台和笔记本电脑；也有主观重视不够、管理与培训的力度不够等原因。值得称赞的是，八一学校在这项工作中则为非等级学校乃至等级学校作了表率。②的质量差异大。个别的或其中某些组件质量较高，不同程度地实现了从演示功能向认知功能的转变；较多的达到信息技术与学科整合的最低层次，发挥了演示功能的作用：仍有不少课仅仅把信息技术作为板书的替代工具，成了电子板书：或变教材载体为电脑载体，简单重现教材内容。　　6．个别教师缺乏课改意识，缺乏课堂教学优化意识，所运用的纯粹是个人经验型的旧教学模式，只完成“讲教材”的任务，不考虑“学”的过程和效果，教学效益低下。　　二、关于义务教育课程改革实验情况　　义务教育课程改革的实验工作得到各校领导和老师的普遍重视。我们欣喜地看到，实验年级的各学科教师通过参加新课标的学习和培训，经过两个月的大胆实践与探究，新课程理念己逐渐深入课堂，不同程度地体现在教师的教学行为中，形成了良好的氛围与态势。　　1．各校都认真制订了义务教育课程改革的实验方案，成立了课改领导小组，有多所学校的校长亲自挂帅抓课改的实施：教师参与课改热情高涨，校园课改氛围浓烈。　　2．加强了年级备课组集各活动的管理，使之规范化、制度化。注重了开展相互听课和课例研讨的活动，基本改变了过去集备流于形式的现象；学科组加强了对实验年级备课组的关注和指导；加强了备课组课题研究的力度，　　3．大部分学校重视实验课程，充分开发教学资源，努力适应与完成新课标的要求和任务。。　　4．开展发展性教学评价研究。。　　存在问题：　　1．课堂教学的教学目标表达不完整。其中知识技能目标普遍较落实，而过程方法，情感、态度、价值观教学目标的达成度较低。存在着种种“穿新鞋走老路”的课堂教学现象，不少教师还是注重考虑如何“教会”学生，而不是研究如何“让学生学会学习”。　　2．有少部分的领导、教师尚未真正进入新课程的实施状态。个别领导对义务教育课程改革的认识和理解不到位，存在模糊概念，或不明确实验的任务和目标，或与全日制高中课程改革混为一谈；教师对新课标的重视不够，习惯于“就教材论教材”，对实施中的困难强调得多，想办法少，有畏难情绪。　　3．对新教材普遍持欢迎态度，但普遍觉得课时与教学内容的矛盾很突出。新教材要求的实验多、学生学习实践活动多，而课时相对减少。老师们往往为了赶进度，讲得多，灌得多，学生得不到充分的思维时间和训练时间，过程和方法目标得不到落实：或者在实验、学习实践活动的开展等方面打折扣。　　4．实验课未能按新教材的要求完成。化学科新教材要求让学生亲身经历科学探究过程，但有的教师怕麻烦，把学生参加的实验改为老师的演示实验，：有的教师不重视学生学习实践活动的落实，往往有布置，没有检查和评价：生物科新教材编有大量实验，且要求实验与讲授同步进行，但有相当教师认为这样操作难度大，仍把讲授与实验分开，讲授在前，实验在后，无法实现促进学生学习方式转变之目的：物理科新课标解读对物理实验仪器的作了详细的说明，要求各地教师因陋就简，土法上马，提倡“坛坛罐罐”做实验，但有的教师缺乏这方面的干劲和思想，强