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教学案例研究：先有思维后有操作 　　案例背景：　　孩子们都存在着这样一个阶段,就是先有作品,再给作品起名字。在建筑区中幼儿总会先搭建出建筑物让别人看，听别人说像什么再给自己作品取相应的名字。我们班的小建构区就存在这儿这样的问题。孩子们常常会拿来作品让我看像什么？问我知道他拼插的是什么吗？我若说出来，他就会说对了，若反问他名称他会说还没想好呢。面对孩子们的这个阶段，我怎样才能让他能很快的顺利度过这个阶段，并能先有思维（想法）再动手拼插搭建呢？在思维课程中我找到了一节活动，名称叫《帮助小兔子》，目标正好适应孩子这个阶段的操作。活动中要求幼儿具备已有经验。如：什么是“礼物”、什么是“交通工具”食物分为哪些？等等。在我与幼儿的谈话聊天中，幼儿告诉我礼物就是生日蛋糕，是玩具。幼儿理解的礼物局限性很大。交通工具知道的比较多，海、陆、空全有。说到食物时，幼儿多以水果蔬菜为主，经提示肚子饿时能填饱肚子的都叫食物，幼儿思路开阔了，想出了许多，有巧克力、薯片、汉堡、面条、米饭等。　　幼儿的思路开阔了想象力也丰富了，怎么才能让幼儿把想象的东西拼摆出来，让幼儿的手、脑达到一致，让一幅作品先有名称，而后呈现在眼前呢？经过对孩子在活动中的观察和引导，我记录了下面这个案例。　　案例：　　活动名称:：帮助小白兔　　活动目标：　　1.引导幼儿能根据故事情节大胆猜想。　　2.能利用图形卡片设计拼摆出