说课(翟萍)_其它课程_初中教育_教育专区.pptVIP

说课二三事 张店区实验小学 翟萍 一、哪些准备 二、怎样设计 三、如何说好 一、准备—转轴拨弦三两声，未成曲调先有情 1.明确说课要求。 教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演。 2.把握年段标准。 低年级：识字写字和朗读训练 中高年级：阅读方法、习作能力 3.研读教学内容。 把教学内容读5遍，了然于胸。 4.查阅教学用书。 二、设计——如切磋，如琢磨 二、设计——如切磋，如琢磨 （一）说教材 教材简析 、教学目标 、教学重点和难点 1.教材简析——明白 说好三句话： （1）说课内容是什么教材的课文； （2）本文的主要内容是什么； （3）本课文有什么特色。 二、设计——如切磋，如琢磨 说课内容是什么教材的课文；本文的主要内容是什么；本课文有什么特色。 低年级：《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，这是一篇非常有趣的童话故事，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰懂得天外有天，学无止境，应该不断进取的道理。课文结构相近，语言生动，对话居多，插图逼真，有助于激发学生的阅读兴趣。 高年级：《自己的花是让别人看的》，是鲁教版小学语文第九册第七组的一篇课文。纵观全册，第七组课文的主题是“多姿多彩的异域风情”，训练重点是“揣摩积累语言、了解异国风情、拓展搜集资料”。本文讲述了季羡林1935年在德国求学时的亲身经历，描绘了德国家家户户花团锦簇、姹紫嫣红的情景，用凝炼的语言道出了一个意味深长的哲理：“人人为我，我为人人。语言朴实、娓娓道来。教学中可通过让学生联系生活、读听、读想、读写结合，品读作者描写花的语句，让学生在品读中体会德国“人人为我，我为人人”的思想境界。　 二、设计——如切磋，如琢磨 说课内容是什么教材的课文；本文的主要内容是什么；本课文有什么特色。 也可以突出重点简略说： 中年级：《可贵的沉默》是鲁教版三年级上册第八组课文中的第一篇精读课文。文章通过场景再现的方式，通过抓住人物的语言、神态、动作细致地描写了沉默前、沉默中和沉默之后孩子们的不同表现，从而刻画出一群知错就改天真活泼的孩子，以及他们在老师的引导下，懂得了在生活中不仅要收获爱，更重要的是学会表达爱、回报爱。 　由此我们可以梳理出一个范式： 《 》是鲁教版 年级下/上册第 单元的第 篇课文，该单元以“ ”为主题展开，训练重点是 。 本文主要写了（ 主要内容 ），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是:语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。 二、设计——如切磋，如琢磨 （一）说教材 教材简析 、教学目标 、教学重点和难点 2.教学目标——正确 教学目标的制定要围绕本体性教学内容而定。 语文本体性教学内容就是反映这门学科本质特征的、区别于其他各门课程的教学内容，包括语文知识、语文策略（方法）和语文技能。 非本体性教学内容包括情感、态度、审美、价值观教育、多元文化的学习、思维能力包括创新精神的培养等。 二、设计——如切磋，如琢磨 四年级上童话单元 《去年的树》教学目标 甲老师 1．认识1个生字，会写4个生字，重点书写“融、伐”。会正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2．能有感情地朗读鸟儿和大树的对话，感受它们之间的友情；能有感情地朗读鸟儿在寻找大树过程中与树根、门先生、小姑娘的对话，感受鸟儿寻找朋友时的焦急心情。 3．通过角色体验，体会鸟儿和树之间生死不渝的友谊，感受鸟儿的守信和执着。 4.在阅读童话的过程中发展想象力。 非本体性教学目标 二、设计——如切磋，如琢磨 四年级上童话单元 《去年的树》教学目标 乙老师 1.借助预习单，读准儿化音词语，会写“融、剩、伐、煤”四个生字，重点写好“融、伐”两个生字； 2. 学习抓住主要人物、借助关键词概括课文大意的方法； 3.通过分角色朗读，感悟作者语言浅近，情感深厚的语言特色，品味童话的想象力。 具体的学习内容：“读准儿化音词语，会写“融、剩、伐、煤”四个生字”；有指导学习的方法：“借助预习单”； 有学习的重点：“写好‘融、伐”两个生字。 教学目标指向的主体 ——“学生”。 感悟作者语言特色 学习语文的方法 二、设计——如切磋，如琢磨 《棉花姑娘》结合文本的特点及课标中低年级识字写字和朗读训练为主要教学内容的要求，我确定了以下几个教学目标： 1.在故事的阅读中创设情境，引导学生运用学过的“加一加”、“换一换”、联系生活等方法认识“姑、娘、呀、盼、治、斑”六个生字。并通过“猜字谜”、“蚜虫的自述”等情境认识更多的生字。 2.通过观察、分析，掌握“星、雪”的字形结构，能正确、