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浅析高职院校计算机基础教学的改革 　　摘要：随着信息化时代的到来，计算机应用已经普及到我们身边的方方面面，尤其在现代化办公中，计算机基础已经成为主导工具，这就要求我们的学生毕业时必须精准的掌握计算机基础理论知识，并熟练的使用和操作计算机，这是我们学生能否尽快适应工作岗位的一个必要条件，然而现实却是毕业生普遍对计算机应用不熟练，这说明了高职院校教育计算机专业课程设置和计算机教育教学中还存在一些问题，这些问题影响了高职院校人才的就业质量，课程改革迫在眉睫，如何进行计算机课程改革是每一个计算机教育工作者应该关心的问题。本文对计算机基础课教学的现状和存在的问题进行了分析和研究，同时对教学方法改革进行了探讨。 　　关键词：计算机基础；教学改革；案例教学 　　随着计算机技术的飞速发展，计算机已经成为人们工作、生活、学习中不可缺少的工具。根据“智联招聘网”发布的招聘信息粗略统计，对于非计算机专业的应聘者，百分之八十以上的企业要求毕业生要掌握一定的计算机知识，熟练使用计算机。目前高职院校均将“计算机基础课”作为非计算机专业大一新生的公共必修课，可见高校计算机基础教育的重要性。 　　一、目前的现状及存在的问题 　　由于学生在中小学阶段接受计算机教育程度不同，所以实际教学过程中给老师带来很大的挑战，对此我们已对大一新生第一学期的“计算机基础”课程进行计算机分级教学的尝试性实践，取得了良好的教学效果。不过针对全校非计算机各个不同的专业，今后计算机应用的侧重点不同，目前采用统一的教材教学，不能完全满足各个不同专业的后续使用要求。 　　二、高职计算机专业计算机基础课的教学改革 　　（1）项目化教学方案的提出及应用。兴趣是最好的老师，教师应注意培养学生的学习兴趣，在教学的过程中把握学生的兴奋点，从而有效地调动学生的求知欲望达到教学效果。“项目教学法”是基于构建主义学习理论、情境学习理论和杜威的实用主义教育理论而提出的，是指师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，其指导思想是将一个相对独立的项目任务由学生独立完成，教师在教学过程中起指导作用。这种教学方式是激发学生学习的兴趣的有效途径之一。高职院校计算机专业学生的计算机基础课程在能力目标上主要是培养学生能够运用 Internet 进行专业信息的收集与整理。能够运用 Word 软件进行常用文档的编辑与制作。能够运用 Excel 软件进行数据的管理。能够运用 Powerpoint 软件进行演示文稿的制作。能够运用 outlook 软件进行邮件的收发与管理。教师可以依据能力目标设计了一个贯穿课程的项目把该项目分为若干个任务，从而给学生创造了一个自我拓展训练的机会，充分发挥他们的动手操作能力。为了培养学生的团队合作能力，让学生能够更好的理解所做的各项任务，可以将学生分成若干小组，每组组员通过共同分析和讨论任务，分别对项目进行实施。授课过程中教师要培养学生的自我学习和解决问题能力。由于计算机基础课程的操作性非常强，而且学习效果即时可测，所以教师考核则可由过程考评与期末考评组成，可以尝试加大过程考核的力度。 　　（2）实行分阶段考核并主要考核学生的应用能力。教师可以根据所整合的课程内容，规定每个阶段的学习任务和目标，把计算机专业公共基础课分为几个大的阶段进行考核。设计分析应用型的试题，着重考核学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，促进学生个性与能力的全面发展。考试内容和方式要能反映出学生的独立思考的能力和理解分析问题的能力。可以运用现代教育技术来优化学习形式，如构建网上多媒体教学应用平台，支持自主式学习、探索式学习、协作式学习和辩论式学习等多种学习形式，从而实现教与学之间的沟通和交流。 　　（3）提倡个性化教学给学生问题让学生自己去设计解决。职业学校的学生学习内驱力弱，认知水平和能力弱都是比较现实的问题，而且现在的学生愿意追求个性化的东西，所以在教学中针对学生的这种现状教师一定要注意教学方式方法的改变来激发学生学习的兴趣。在教学过程中，教师可以多布置一些具有创造性的课题，让学生根据自己的意愿去完成操作让学生根据自己的兴趣爱好来设计自己的作品，这样才能更好的达到教学目的。此外，在课程的考核中可以多增加一些题目，不限题材和形式，这样学生的积极性就可以充分的调动起来。在考核时增加大家交流的时间，通过作品的交流，不仅开阔了学习的思路，同时也在交流吸取相互的优点，体会到了创造的喜悦。 　　（4）搜集编写适合各个专业案例，自编教材。在走访学校各个专业进行调研的过程中，每位老师整理、收集、查阅大量适合相关专业的实用、原始数据，编撰、设计适合各个专业的案例。每周利用教研室例会的时间，定期讨论数据的收集、整理；调整案例的设计、组织。 　　（5）实时更新案例库，便于学生自主学习。计算机信息技术是当