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浅析高职院校高的技能型人才培养的模式 　　摘要：随着社会科技的日趋进步，对高技能人才的需求越来越旺盛。高职院校培养技能型人才是社会的需要，是企业的需要。以湖南化工职业技术学院为例，从技能人才的内涵、社会需求及构建技能人才培养模式几个方面进行了分析。 　　关键词：技能人才；需求；培养模式 　　一、高技能人才内涵 　　高技能人才的概念经历了从“匠人”、“技师”到“知识工人”的历史演变。高技能人才属于人才基础层次中的技能型人才类型，其工作是工程技术人才工作的后续，具有一般技能人才所不具备的精湛技艺以及解决复杂性、关键性和超常规实际操作难题的能力。其人才特征可概括为：应用性、手脑并用、技能强、素养高。主要包括技术技能劳动者中取得高级工、技师和高级技师职业资格及相应水平的人员。随着科学技术的飞速发展，企业从自身长远发展规划考虑，对员工的技能要求越来越高。 　　二、社会需求及现状分析 　　2011年搜狐网上曾出现了《佛山年薪10万难觅高级技工，企业对技工需求加大》的新闻，2012年南方网刊登了《深圳每年新增3万高技能人才需求技能岗位比一般岗位月薪高》的新闻。近几年类似的报道经常见于报刊、网络。一些企业反映，大学生基本能从高校及市场上招到，但技能人才很难招，特别是高技能人才。出现这种情况说明目前社会对高技能人才的需求越来越大，而高职教育及相关培训机构却远不能满足社会对高技能人才的数量和质量的要求。目前，全国技师、高级技师占劳动者总量的4%，而企业需求中这类人才占14%，相差10个百分点。另外，我国高技能人才占技能劳动者总量的21%，与经济发达国家高技能人才占技能劳动者总量的30%相比，明显偏低。 　　职业教育是高技能人才培养的基础，要提高技能人才队伍的素质，理应抓好职业教育。但我国高职教育起步较晚，通过对发达国家先进培养模式的学习与借鉴，例如德国的双元合作模式、加拿大的CBE模式、日本的产学研模式、韩国的2-1模式等等，一些高校已经开始采用“工学交替”、“订单培养”，聘请企业专家参与课程开发，增加实践课程等方式来培养高技能型人才。 　　三、高职技能型人才培养模式的构建 　　1.以市场需求为导向，合理设置专业 　　高职院校专业的设置要适应市场和地方经济发展需求。市场、社会需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才，真正符合地方经济和社会发展之需要。一个专业应该覆盖一个职业岗位群，使毕业生在就业时有更多的选择机会，以满足人才市场变化和学生就业的需要，确保企业需求和学生需求的统一。高职教育有两点必须牢牢把握：第一，高等职业技术教育的定位。首先高等职业技术教育是高等教育，一定要加强学生的基础理论知识，要按照教学规律、教育规律和人才成长的规律来培养学生。这是高等教育必须要做的。其次是职业教育，职业教育一定要体现面向市场、面向社会需要，与企业、与社会深度融合。第二，高等职业技术教育的专业设置。专业的设置一定是市场上有需要、社会上有需求，能紧密结合社会发展的实际，及时反映人才市场的需求，否则的话这个专业的毕业生就业时就会无所适从，难以找到合适的岗位。 　　2.校企合作，共建教学模式 　　校企合作，共建教学模式是高职院校利用企业的技术专家、场地和设施以培养企业需要的，满足岗位能力要求的高技能人才为根本目的的实践性教学模式。校企合作是双赢合作，首先，职业院校在学生的技能训练方面必然会遇到专业技术师资不够，实训场地和设备不足等问题。通过校企合作，充分利用企业的优势资源可以解决这些问题，这对学院教学的发展是极其有利的。同时，校企合作可以为企业提供智力支持，为企业培训员工，为企业输送所需技术人才，同时可以参与企业的一些技术攻关等等，提高企业效益，促进企业的发展。校企共建教学模式可以参照如下几点。一是积极邀请企业专家参与课程开发，通过企业专家对某些技能岗位的分析，及时形成符合市场需要的课程体系，激发学生学习兴趣，加强学生学习效果。二是采用2.5+0.5模式。学生在校学习二年半的理论知识，然后进入相关企业进行为期半年的顶岗实习，让学生进入实际车间进行技能训练，通过这一过程，可以让学生将理论和实际操作技能紧密结合在一起，为学生将来的就业打下良好的基础。三是在学生两年的理论学习中，充分考虑教与学、理论与实际相结合的各方面需求，与企业共建模拟实习实训场所，采用仿真教学，通过现代信息技术既改进了教师传授知识的手段，也促进了学生获得知识能力的发展，同时也优化了教学过程和提高了学生的知识水平及技能水平，促进了教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。 　　湖南化工职业技术院于2009年4月成立湖南省化工职教集团，依托集团化办学，为校企共建教学模式搭建了很好的平台，弥补了学校单一主体育人的局限，对职业教育发展起到了极大的促进作用。近年来，化工