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浅议职业学校语文课外阅读指导的策略 　　摘 要： 课外阅读是提高学生语文素养的有效方法，而有效的指导是确保课外阅读活动有序、高效的保证。本文通过对职校生课外阅读现状的调查分析，从创建阅读环境、推荐书目选择、指导方式宜忌、评价体系建立四方面提出了职业学校语文课外阅读指导的策略。 　　关键词： 职业学校 语文课外阅读 指导策略 　　20世纪90年代中期，随着教育政策的变化和“普高热”的升温，职业学校的社会地位日渐下降，越来越多的中考后半段考分的学生进入职业学校，很多语文教师发出职业学校学生语文素养越来越差、语文课程越来越难教的感慨。为了改变这一现状，近年来职业学校语文课程加快了改革的步伐，职校语文的教学实践进行了各种有益的尝试。而在众多改革尝试中，加强课外阅读指导是一个比较有效的方法。 　　一、课外阅读的概念 　　“阅读是人类一项古老而又永远年轻的心智活动，是读者对语言符号主动进行重构、加工，从而获得知识信息和情感信息，借以提高自身素质的精神生产过程”。[1]课外阅读是指学生在课外进行的各种阅读活动，是指学生在课余时间，通过教师、家长、同伴等的影响，自主选择，从文字媒体处获取信息，借以习得知识、愉悦身心、陶冶情操的阅读活动。 　　二、语文课外阅读的作用 　　1.课外阅读是学生提高个人素养的重要途径。 　　培根说：“书籍是人类进步的阶梯。”高尔基说：“热爱书吧，它会使你的生活轻松；它会友爱地来帮助你了解纷繁复杂的思想、情感和事件；它会教导你尊重别人和你自己；它以热爱世界，热爱人类的情感来鼓舞智慧的心灵。”[2]阅读是学生获得知识和信息的有效途径，有助于学生树立正确的人生观、世界观和价值观。个人素养的提升只靠课堂上的阅读是很难实现的，需要学生进行大量的课外阅读。 　　2.课外阅读是对课内阅读的有益延伸和补充。 　　如果说课内阅读是基础的话，那么课外阅读就是对课内阅读的延伸和补充，两者相辅相成。在语文教学中，仅仅依靠课本上的少量文章是不可能充分理解一个作家或一种文体的，只有阅读大量的相关作品才能不断理解和消化。 　　3.课外阅读为语文能力的提高准备了量的积累。 　　“读书破万卷，下笔如有神”。在语文教学中，除了学习课本上的文章外，还应重视平时课外阅读的积累。传统的课内阅读由于篇目有限，难以有效提高学生的语文能力。有专家论述：“语文教科书中的课文虽然多为经典，文质兼美，毕竟数量太少。现行初中语文课文三年仅为150篇，其中精读文章约占一半，仅靠这一点砖瓦，是建不起语文素养大厦的。”[3]大量的实践经验告诉我们，培养高水平的语文能力，课堂教学只是起引导和启发的作用，要有更大幅度的提高需要大量的课外阅读。 　　三、职业学校学生课外阅读现状 　　为了更有效地对职校生语文课外阅读进行指导，笔者于2013年5月对所任教的无锡高等师范学校财金系2010级学生107人（男生30人，女生77人）进行了一次问卷与访谈相结合的抽样调查。调查结果显示，现今的职校生在课外阅读方面存在以下问题。 　　1.对课外阅读的兴趣程度较高。 　　与职校生普遍不爱读书的过往印象不同，如今的职校生非常热衷课外阅读。在本次调查中，有75.7%的被调查学生表示“很喜欢”或“较喜欢”课外阅读。在“每周花在课外阅读上的时间”上，有39.3%的学生表示达“3小时以上”，有24.3%的学生表示在“1～3小时”，另有36.4%的学生表示在“1小时以内”，无人表示自己从不进行课外阅读活动。 　　2.阅读类型以小说为主，但兴趣层次普遍不高。 　　在所有的课外读物类目中，有79.4%的被调查学生表示最喜爱阅读小说。根据被调查学生所列举的书目名称，可以发现他们所喜爱的小说大多为网络小说和青春小说。这其中不乏文笔流畅、情节动人的优秀作品，但更多的是以暴力和艳情取悦人、粗制滥造的“三俗”作品。 　　3.课外读物的主要来源以网络为主。 　　在调查中，有72%的学生表示他们的课外读物主要来源于“通过网络免费下载”，“自行购买实体书”仅占17.6%，“向同学或亲朋好友借阅”的占10.4%。无人从“校图书馆”或“公共图书馆等校外机构”借阅书籍。由于近年来对知识产权的保护不断加强，真正优秀的作品很少能从网络上免费获取，这使得大量劣质作品成了学生课外阅读的主要内容。 　　4.阅读交流的热情较高，且交流对象以同伴为主。 　　在调查中，当问及“当你读完一本你认为十分精彩的书后你通常会怎么做”时，有84.1%的学生选择“推荐给他人”。推荐的过程实际上就是阅读交流的过程，由此可见，职校生对阅读交流有较高的热情。而在被问及“倘若你想要和别人针对某个课外读物展开交流时，你通常会选择谁”时，有68.2%的学生选择了“朋友”，另有30.8%的学生选择了“同学”。基于学生的社交范围较窄，可