《勉谕儿辈》（北京版）.docxVIP

北京出版社 八年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《勉谕儿辈》 教材分析 教材分析 《勉谕儿辈》作者是周怡，创作年代为明朝。教人如何节俭。 教 教学目标 【知识与能力目标】 1、积累重点文言实词； 2、通过抓住文中关键字句，理解作者所主张的选择精华、深入研讨节俭方法。 【过程与方法目标】 1、创设情景，导入新课； 2、学习自主、合作、探究的学习方式。 【情感态度价值观目标】 节俭是美德。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 梳理文章思路，明确作者主张的节俭理论。 【教学难点】 深入理解什么是节俭。 课前准备 课前准备 多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料。 教学过程 教学过程 一、导入新课 故事导入：有这么一个民间故事:从前，在中原的伏牛山下，住着一个叫吴成的农民，他一生勤俭持家，日子过得无忧无虑，十分美满。相传他临终前，曾把一块写有“勤俭”两字的横匾交给两个儿子，告诫他们说:“你们要想一辈子不受饥挨饿，就一定要照这两个宇去做。”后来，兄弟俩分家时，将匾一锯两半，老大分得了一个“勤”字，老二分得一个“俭”字。老大把“勤”字恭恭敬敬高悬家中，每天“日出而作，日人而息”，年年五谷丰登。然而他的妻子却过日子大手大脚，孩子们常常将白白的馍馍吃了两口就扔掉，久而久之，家里就没有一点余粮。老二自从分得半块匾后，也把“俭”字当作“神谕”供放中堂，却把“勤”字忘到九霄云外。他疏于农事，又不肯精耕细作，每年所收获的粮食就不多。尽管一家几口节衣缩食、省吃俭用，毕竟也是难以持久。这一年遇上大旱，老大、老二家中都早已是空空如也。他俩情急之下扯下字匾，将“勤”“俭”二字踩碎在地。这时候，突然有纸条从窗外飞进屋内，兄弟俩连忙拾起-看，上面写道:“只勤不俭，好比端个没底的碗，总也盛不满!”“只俭不勤，坐吃山空，一定要受穷挨饿!”兄弟俩恍然大悟，“勤”“俭”两字原来不能分家，相辅相成，缺一不可。吸取教训以后，他俩将 “勤俭持家”四个字贴在自家门上，提醒自己，告诫妻室儿女，身体力行，此后日子过得一天比一天好。 二、作者简介 周怡(1505-1569)，字顺之，号讷溪，明代仙源人。嘉靖十七年(1538)登进士，初任顺德(含河北省邢台市)推官，政绩优异。翌年，擢升吏部给事中。刚正直言，嘉靖二十二年六月，史部尚书许瓒揭发大学士严嵩擅权，遭世宗斥责。因上《劾大臣不和疏》，历数干言，切中时弊。世宗大怒。以中伤朝廷罪被庭杖下锦衣卫狱。隆庆元年(1567)，穆宗即位，被复用，擢太常少卿。 三、生字词语，扫清阅读障碍奢：（shē） 着：（zhuó） 馋：（chán） 四、字词解释 1.俭:节俭。 2.奢:奢侈费用。 3.费用:花费钱财。 4.着:穿。 5.办:用来做成。 6.莫:不要。 7.饥:饥饿。 8.纱绢:一种细薄的丝织品。 9.若:如果。 10.馋:这里指饥饿的意思。 11.图:贪图 12.粗饭:粗茶淡饭 13.特:只、仅 14.则:那么 15.待:等待 16.足:足够 五、解读课文 （一）初读，读熟课文： 1、解题：《勉谕儿辈》。 2、播放录音，学生听读，完成下列任务。（1）标记生字注音。（2）注意词句停顿； 3、师范读，提示长句停顿； 4、学生自由朗读，互读。 5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评（从字音、停顿两方面）。 6、再次播放录音，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。 7、学生自由散读。 （二）精读，疏通文意： 1、自主学习：学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。师巡回指导。 2、合作探究：小组合作，解决个人疑难问题。探究不成的，小组代表上台板书。师参与讨论； 难点预见： A、词语：课后注释（提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字） B、句子：由俭入奢易，由奢入俭难。饮食衣服，若思得之艰难，不敢轻易费用。 3、总结交流： （1）四人一组互相翻译课文，交流指正； （2）典型代表两名译文，师阐述自己观点，供参考。 （三）研读，赏析文章： 周怡在这封书信里，着重谈了节俭与奢侈的问题。他首先讲到从节俭变得奢侈是容易的，从奢侈变得节俭却困难了。因为生活富裕，没有思考过生活的艰难？但是如果思考得到这些事情的艰难，就不会轻易地花费钱财了。每一顿饭吃肉喝酒，可以置办几天的粗茶淡饭;一匹绸缎，可以置办几件平常的衣服。不饿不冷就够了，何必图个吃好穿好?如何成为一个节俭的人，作者在文中提到，如何人们经常在拥有的时候想着没有的时候，不要等到失去的时候再想着拥有的时候，那我们都可以成为一个节俭的人。那么子子孙孙(就能)常常享受到温饱了。 周怡的这封书信，对于现在的我们当代