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浅谈农牧区小学汉语教学的研究 　　摘 要：传统的教学模式引导下，农牧地区的小学汉语言教学并不够深入，学生对于汉语的掌握程度也不高，这样的状况很有必要做出改善。本文将对于农牧区小学汉语言教学模式展开探讨，并且从四个方面分别分析可以采取的改进措施。 　　关键词： 农牧区 小学 汉语教学 　　一、明确并分析教材的单元编排情况 　　教材是语文教学中的重要参照，也是教学内容来源的依据，想要很好的提升农牧区小学汉语文教学质量，首先要明确并分析所使用教材的单元编排情况。教学过程中在选取了一本好的教材后要对教材内容加以良好的应用，首先教师要对教材展开深入的研习与分析。可以以年级语文组为单位对于教材的单元编排情况展开研究，教师间可以就教材单元编排方式的目的与要义展开探讨。教材的单元编排方式肯定是具有一定的合理性的，编排的顺序也对教师的教学顺序提供了指引。教师们只有领会到教材单元编排的要义，才能更好的在课堂中利用教材，从而提升课堂效率。 　　除了指定教材外，教师也可以引进或者为学生制定一些好的教参或教辅内容，这不仅是对于教学内容的一种拓宽，也能帮助学生复习与巩固课堂上所学知识。小学阶段的学生处于十分重要的基础知识积累的过程，在这个启蒙阶段教师应当对于学生给予更多的关怀与指引，培养他们对于语文学习的兴趣，这对于提升学生的汉语言水平，提升学生的学习效率是很有帮助的。 　　二、了解并掌握学生的汉语文基础是否扎实 　　准确的了解与认识学生的汉语文基础是很有必要的。农牧区的学生和其它城市或地区的学生不太一样，很多学生即使进入了高年级学习阶段，汉语文的基础其实还是很薄弱。很多教师并没有意识到这一点，也没有在教学前就学生的语文基础展开认识，还是按照常规的方式以常规的教学理念展开教学，这对于很多学生来说显然是不起作用的。教师不仅要了解到学生的语文基础水平，也要了解到学生间汉语文基础水平存在的差异，只有这样教学时才能更有针对性，才能切实提升更多学生的汉语文水平与能力。 　　在基本了解了学生的汉语文基础后，教师很有必要针对不同的学生采取不同的教学方式，因此施教才能让更多的学生的语文能力得到提升。每一个学生由于过往的基础、个人的感知能力、人文素养都不一样，教师在教学过程中很有必要因材施教，这样才能让每一个学生都有实质性的提高。特别是针对那些基础较为薄弱的学生，他们在语文学习中存在的问题与障碍各不相同，教师可以分别辅导，有针对性的教学，帮助他们找到适合自己的学习方式，同时也帮助他们填补自身的知识空缺，这样才能真的帮助到每一个学生，让他们的语文能力有实质性的提升。 　　三、采取多种多样的教学方式 　　目前教学中还存在一部分教师的教学方式落后，课堂上还是一味的老师讲学生听，填鸭式的教育。对于小学阶段的学生而言他们还不具备良好的自觉能力及认知水平，在学习过程中很大程度是以兴趣为导向的，如果是沉闷的课堂很容易让他们觉得压抑与无趣，这对于提升学生语文能力是没有任何帮助的。课堂上教师可以采取更多元的教学方式，营造更轻松的课堂氛围。也可以适当的运用多媒体教学，这不仅帮助学生理解，尤其是帮助学生更好的理解与体会文章，更能很大程度激发学生的学习兴趣。 　　兴趣是小学阶段的学生学习最直接的动力，因此要想要让农牧区的学生汉语掌握程度得到提升，首先要在培养学生兴趣上下功夫。实际教学中不难发现，很多基础较薄弱的学生不仅对语文没有兴趣，有的还存在没有信心，甚至产生抵触厌烦的情绪，这种情况时有发生，也是教师首先要转变与克服的。首先可以在课堂上更多的加强学生的参与，特别是对于基础较差的学生群体，不能让他们觉得自己已经被抛弃被遗忘，要鼓励他们参与到课堂中来。课堂上可以更多的采用讨论的形式，鼓励学生提出自己的问题与见解。教师对于学生的提问要多加指导，对于他们的见解要多加鼓励，首先让他们逐渐找到学习语文的信心，这样才能逐步加强他们学习的情趣，从而慢慢提高。 　　四、多与学生接触、沟通 　　想要提升农牧区学生的汉语文水平与能力，需要教师平时多和学生交流沟通，教师要乐于对学生投入全身心的爱。每一位学生都希望从老师那里得到关爱与指引，尤其是语文基础较差，学习上有较大障碍的学生，教师如果能够多和他们展开沟通，了解与认识到他们学习中存在的问题与障碍，可以使他们的自尊和情感得到满足，爱心得到点燃，从而激发他们的学习热情。教师需要关心、爱护学生，做他们的知心朋友，让他们意识到语文能力的提升最重要的是要具备良好的学习态度及正确的学习方式，此外，教师也要增加他们学习语文的兴趣，帮助他们树立学好语文的信心和热情。小学语文教学中不仅要培养学生对于相应的知识的掌握能力，更重要的是要培养他们具备良好的学习习惯及认知能力，这对于他们今后的学习是非常重要的。良好的师生关系能够让学生感觉和老师更贴近，教师只有在