概数的本质.PPT

概數的本質 TKU95A 曾儀君、王文君 大綱 數學結構 認知結構 綱要結構 教學策略 評量範疇 概數的意義 『概數』，顧名思義就是大概的數 常用字彙： 大約、大概、左右、差不多、 小於、超過、幾十幾 使用概數的原因 當正確的數量不是那麼重要時 使用概數的原因 2.當某數量在某一段時間內不斷有微幅變化時 使用概數的原因 3記錄測量結果時，常會因工具上的誤差及人為測量上的誤差，而無法得到「真值」時 認知概念 一、低年級 1.「最多用幾個拾？最少用幾個拾？」 以「拾」為單位，容忍少數的差異，做大概的 描述。 例題：口袋裡有33元，可以有多少個十元？ 認知概念 2.「五十幾的意義」 「五十幾」是個變數的概念。 「五十幾比五十大；五十幾比六十小」 3.「兩位數估算活動」 將兩數進行估算，依結果估計範圍 認知概念 迷思問題 「五十包含在五十幾當中嗎？」 ?五十幾比五十大 認知概念 二、中年級 「幾百多的概數」 利用對錢幣使用的經驗，加強「百」的單位量並討論「最多」「最少」的語意。 例題：一支毛筆要350元，最少要帶幾張一百 元鈔票才夠？ 認知概念 三、高年級 在選取概數時，會依據不同的情境來選擇不同取概數的方法。 外出購物前，會視清單來估計總價，會多準備一些現金外出，此時使用「無條件進入法」。 使用最小刻度的尺量物長時，如某人約 123公分，會表示約為120公分，採「四捨五入法」 【教學策略】 【教學策略】 「無條件捨去」 進出人數動物園的人數，昨天是3951人，今天是3405人， 問：①無條件捨去法取概數到千位，兩天的進出人數各為多少？ Answer:昨天3000人，今天3000人 【教學策略】 「四捨五入法」 進出人數動物園的人數，昨天是3951人，今天是3405人， 問：②四捨五入法取概數到千位，兩天的進出人數各為多少？ Answer:昨天4000人，今天3000人 【教學策略】 「四捨五入」 透過線段圖了解概數的範圍。 【教學策略】 「無條件進入」 進出人數動物園的人數，昨天是3951人，今天是3405人， 問：③無條件進入法取概數到千位，兩天的進出人數各為多少？ Answer:昨天4000人，今天4000人 【綱要結構】 3-n-08能在具體情境中做三位數以內的加減估算，並用來檢驗答案的合理性。 4-n-05能用四捨五入的方法，對大數在指定位數取概數，並做加、減之估算。 5-n-10能用四捨五入的方法，對小數在指定位數取概數，並做加、減、乘、除之估算。 【評量範例】 一、低年級 例題： 妹妹要買一本75元的故事書，要帶幾個拾元的硬幣才夠？ 【評量範例】 二、中年級 例題： ①票價是74x火車票可能是幾元？ 小真說：火車票是740元 小柏説：火車票是741元 小華說：火車票可能是740、741 、 742 、 743、744 誰說的對 1.小真 2.小柏 3.小華 ②若小真口袋裡有六百多元，足夠買火車票嗎？1.夠 2.不夠 為什麼________ 則小真最多有多少元？1. 699元 2. 700元 最少有多少元？1. 599元 2.601元 【評量範例】 三、高年級 例題：百貨公司櫥櫃中的商品：  ①爸爸買1條皮帶和1條領帶，大約要付幾張百元鈔票？小真說:250＋510＝760（元）， 所以只要付７００元。７張 你覺得她說的對嗎？　　　對　　　不對　 你的理由何在？　　　　　　　　　　　　 【評量範例】 三、高年級 * * 給予情境題 察覺「無條件捨去」、「無條件進入」、「四捨五入」的意義 引導什麼是概數 4000 3405 3500 3000 3951 昨天 今天 小真說:7個10元 你覺得她說的對嗎？　　　對　　不對 你的理由何在？　　　　　　　　　　　　 *