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浅谈会计类课程实践教育的方法 　　摘要：本文主要是针对会计类课程实践教学存在的问题以及发展对策进行了简单的分析。 　　关键词：会计；课程教学；实践教学 　　实践教学是指根据一定的教学任务，由学校进行统一的安排，在指导教师的帮助下，在特定的教学环境下，进行的旨在帮助理论性知识内化，具有实践性和应用性的学习，以便于学生形成职业技能，帮助学生实现实践能力和创造能力的提升。实践教学的主要内容偏重技能知识，这与理论性教学是相对应的。教学形式多样，现阶段主要有实验教学、实习和实训等等。会计专业课程可以说是实践性和操作性要求很强的，他的教学内容复杂，专业知识交叉，同时对于专业技能要求很高。实践教学能帮助学生内化会计专业课程理论知识，同时专业技能基本操作能力也会在实践过程中得到提升。 　　1.会计专业课程实践教学存在的问题 　　1.1.对实践教学不够重视 　　随着教学改革的进行，实践教学和培养应用型的人才成为人们关注的重点问题。但是工作落到实处，往往是有些不能如人愿。从学校领导到任课教师，由于受到传统的思想影响，对培养应用型人才认识不清楚，相对的对实践教学重视程度也就不够，直接导致了实践教学的效果不理想。现阶段，部分的教师仍然认为实践教学是理论教学的附属品。因此，对于一些理论教学成绩不好的老师，就被发配到实验室。这样直接导致了实验室教师的理论水平以及指导能力都比较差。学生的实践环节其实是在一些并不是特别优秀和专业的人员指导下进行的。一些教师把指导实验课和实习作为课堂教学之外的辅助性工作，压低了实践教学的地位，扭曲了理论教学与实践教学的关系，使实践教学处于一种可有可无的状态。而部分的院校仅仅把实践教学建设作为完成教学评估任务的一个方面，认为实践教学只是培养学生技能的手段，从而影响实践教学功能和作用的发挥。还有部分的教师虽然认识到了实践教学的重要性，要由于受到学校的硬件条件以及社会因素等方面的制约，空有心而力不足，也只能在理论课上下功夫。 　　1.2.实践教学管理不完善 　　实践教学管理是提高实践教学质量的必要环节。然而，由于我国高等教育实践教学起步较晚，再加上重视程度不够，导致了我国实践教学管理的不完善。我国应用型教育管理体系中，尚缺乏科学合理的评价和监督机制。首先，以考试成绩为核心的考核评价体系与实践教学活动难以配套进行。目前大多数学校的实践教学考核并没有很科学的标准，学校和教师只是简单的要求学生在实践活动结束的时候提交一份实践报告，并以此作为考核的主要依据。但是这样的实践报告是不能完全反映学生的实际实践情况的。还有的部分学校为了提升教师和学生的实践热情，以实践时间为依据计算相应学分，但这种计算学分的标准也是不科学的。如何构建一个合理的学生考核评价体系已经成为广大的教育工作者关注的重要问题。 　　其次，实践教学质量监控体系也需建立和完善。实践教学活动大都难以固定，除了在实验室进行的实践课程之外，还有很多的时候都是在不同的企业进行。这就给实践教学教学质量的检测造成了很大的困难。最后实践教学缺乏相应的激励机制。相应的激烈机制对于实践教学是必不可少的。由于实践教学考核体系目前尚未建立或健全，与之相适应的激励机制尚未出台，严重抑制了学生开展实践活动的热情，实践指导教师对于本职工作也不热衷。 　　1.3.师资队伍建设有待加强 　　按照一般普通高校的人事管理制度，将教师分为理论教师和实践指导教师，从事实践教学的教师作为教辅人员对待，在职称评定、待遇、培训、学习、进修等方面与理论教师都有比较大的差别，影响了这部分教师的工作积极性。部分的高校对于实践方面并没有安排专门的教师，或者是由于安排的教师不够，会临时安排一些其他的教师进行实践指导。这种情况下，由于教师对于实践指导工作并不熟悉，有些甚至对于所要指导的内容根本就不懂，会直接导致实践教学的效率低下。另外，目前在大部分高校里，年轻实践教学指导教师占有较大比例，这些教师大都“从学校到学校”，没有企业一线的具体工作经验，实际动手能力普遍比较差。就更谈不上指导学生了。 　　2.实践教学发展对策 　　2.1.充分认识实践教学的地位 　　实践教学是高等学校教学体系的重要组成部分，它可以很大程度上提高学生综合素质，另外还可以有效的培养学生创新精神和实践能力。要正确处理理论教学与实践教学的关系，要明确它们之间既是相互区别的，也是相互联系的。要用辨证的观点来看待实践教学和理论教学的关系。过于重视理论教学忽视实践教学，理论知识必然只会是纸上谈兵；过于重视实践教学而忽视理论教学，实践教学就成为了无水之木。对于高校来说，首先明确理论教学和实践教学同等重要的地位。其次要加大对实践教学的宣传，让所有的教师和学生都能从心理上真正的重视实践教学。最后要加强实践教学的硬件建设，为实践教学的顺利开展创造条件。