山西省中考思品命题思路-(精选·公开·课件).ppt

《2012年山西省思品科目说明（考试大纲）及今年中考命题 思路解读 山西省教科院初中思品教研员 张增建 本专题报告共分四部分 第一部分：明确几个核心理念 第二部分：2011年山西思品中考试 题分析总结 第三部分：2012年山西思品中考命 题思路及科目说明解读 第四部分：今年中考总复习建议 和今后教学的方向 第一部分 明确几个核心理念 一、国家将“思想政治”改为“思想 品德”的意图是什么？ 二、应试考试和素质考试的区别。 三、开卷考试的初衷是什么？ 四、如何看待思品学科中的能力。 五、一套好的思品中考题应该是什么样 的？ 一、将“思想政治”改为“思想品德”的意图  是什么？ 1.从“政治”到“品德”，表明官方开始有意识淡化多年的意识形态，是人本主义的回归与体现，是对人的一种尊重，以人为本，以学生为本，是中国教育的一种进步。 2.改变了这个学科的教学重心，政治不再是这门学科的独角戏，道德、法律、甚至心理健康等都成为舞台的活跃角色。 3.开始强调公民素质的重要——实为公民教育。今年的新课标也在强调这一点。 《思想品德》的定位和宗旨 思品学科定位：就是公民教育——应对社会的常识（包括能力）。新课标目标：“为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础”。 区别：公民与国民—— （1）强调与世界接轨，开放性和普适性。 （不仅仅以意识形态为准绳） （2）站在权利义务的角度 思品学科宗旨：从一个“自然人”走向“社会人”的桥梁，培养一个合格的现代公民。。（不像大学是要培养社会精英） 假设： 这个初中生空投到郑州——北京——伦 敦， 不同层面的地方，这个学生都能立 刻能很开适应其周围的环境与社会。 （不要象文革时的中国人和现在的朝鲜人——足球世界杯观众席上的场景） 因此： 今年及今后思品中考命题的中心思想： 就是培养一名合格的现代公民。 这应该是一套思品中考题的灵魂，也是日常教学和课堂教学改革贯彻的红线。 第一，目的不一样： ●应试教育以高分数为唯一目的，功利色彩明显，中考几乎就是要重点中学；这是中国教育的一种无奈现状。 ●素质教育以学生解决实际问题的能力为目的，考试只作为一种检测知识和能力的科学手段。 例如：消费者维权五个途径，现实中“行政部门”在哪里？ 参加一个隆重是学术会议，应该注意的哪些礼节，不被别人笑话指责； 第二，应试重题型，轻内容；素质相反 ●前者考前就明确了题型，过于看重题型； 后者将题型作为试题的有机组成，“临场”发挥，有新鲜感。 ●前者题型模式化，甚至有题型（形式）决定内容的倾向； 后者主要根据内容需要，选择并设计题型 。 第三，应试重技巧，轻思维；素质相反： ●前者形成一套应对考试的应试技巧，已经把学生训练成“条件反射”，一看题就“本能”地答，与平时教学已经达成一种高度默契。 ●后者考虑学生的长远发展，标志就是重视思维品质的培养，这是一个人终身受用的工具软件，不仅对高中有用。 三、开卷考试的初衷是什么？ 第一，减轻学生负担，是否可减轻四分之一。 第二，突出思品学科的常识性和实践性，包括以 体验和感悟为主的内容，都适合开卷形式。 第三，改变死记硬背的传统方式，留出更多的时 间，去干什么？去更深入的思考，进而真 正培养一种灵活运用的能力。 （计算机的作用；爱因斯坦的火车时刻表） 显然：思品本来应该是最靠近素质教育的学科。 注意： ——开卷并不意味着就是简单机械地抄书。 ——应该是： （1）需要建立在平时扎实教学的基础上；（2）考试时则深入思考，灵活应用； （3）“课本”在开卷考试扮演的角色，只 是参考和备忘的工具，或者说是一个 仓库。 因此： 不能把思品学科搞成“三无”产品： 无基本概念和原理， 无逻辑思维， 无学术体系。 相反：思品学科是一门具备“三有”的 独立学科。 否则：思品学科的学术门槛过低，随之 导致缺乏应有的学术尊严。 四、如何看待思品学科中的能力 一种理解：学科能力（识记、理解、应用） 一种理解：科目说明“能力立意”之试题 语境中解决问题的实用能力。 后者之“能力”与基础知识是什么关系？ 打个比方：“实物”与“投影”的关系，即不能刻意追求，或者说离开知识体系的基础，一味去追求。正确