有效教学反思讲座玉溪.pptVIP

案例是理论和实践的桥梁。众多的案例为 教育学、心理学和课程论提供了佐证。案例是 解决具体教学问题的一把钥匙；案例是教师业 务进修的一架梯子；案例是教师学习理论和研 究理论的一块肥沃的土壤。 ?2.合作性反思 ???合作性反思则是指教师通过与他人（管理 者、教师、科研人员、学生等）就共同关心的 问题进行的对话和研讨，如教研活动、教学观 摩、师生座谈等。通常采用的方式有对比式、 参与互动式、观摩式等。 对比式 ??在进行有对比的反思活动中，就同一教学 内容可以借鉴两位或更多位教师来进行对比， 先通过听课或集体备课对每节课的深入观察、 比较和分析，改进方法，再通过课后的反思来 提高自己的教育教学水平。 参与互动式 ????参与互动式的反思，是指参与式教学与 互动式研讨相结合。在这种模式下，教师既可 以与专题主讲人或公开教学的当事人直接对话 也可以与其他教师相互切磋，有意识地让自己 在活动中进行反思，在交流中学习他人的长处 生成新的教学理念，达到新的认识，从而实现 自我提高。 也可以通过向学校骨干教师(也可以是专业研 究人员)咨询，了解教育教学中的问题，并请专 家加以诊断；也可以请其他教师同行听课，集 体会诊，发现自己教学中的问题，并找出解决 问题的最佳途径。 观摩式 ????观摩式通常指教师依据一定的教学理论 上示范课，其他教师观摩，课后与其他教师共 同切磋和进行反思，最后由教研员(或专业研究 人员)归纳点评。由于新的教学理念变成了教学 实例，转化成了教师的教学行为，加之授课教 师与听课者面对面的交流和沟通，新理念下的 教学行为容易得到大家的认同和理解，教师不 仅知道怎样做，还知道为什么这样做。 除现场观摩外，教师还可以观看有关示范 课的录像，观看时可采用微格回放的方式，就 上课的精彩片段或“败笔”进行回放，让观摩 者认真研讨，剖析教学中的成功经验和存在的 不足。在观看录像的过程中，专业研究人员和 教师一起边看、边评、边议。观摩课能促使教 师多听、多想、多问和多做，通过反思、感悟 和行动来增进对新课程理念的把握，提高实施 新课程的能力和水平。 （四）教学反思的具体内容 ??教师经历教学实践后，教师总会产生一些 难忘的感知，或多或少，或“得”或“失”。 ????1.特色是什么？ ???教学特色是指教学过程中表现出来的独特 风格。独具特色的教学，给人的感受是别样的 给人的回味是无穷的。 它蕴含于诸多要素之中： 在教学理念上，看主体地位的突出，看教 学层次的呈现，实践活动的安排； 在教学方式上，看学生参与的程度，知识 获取的过程； 在教学效果上，看教学目标的落实，创新 意识的培养。 2.“精彩”在哪里？ ???精彩的教学片段依附于教学过程的方方面 面：如引人入胜的新课导入、别有风味的氛围 营造，得心应手的教具应用，新颖别致的难点 突破，别具一格的智能开发，出神入化的学法 指导，画龙点睛的诱导评价，留有悬念的课尾 总结等。 ??3.“偶得”有哪些？ ??教学的偶得是指教学过程的意外的收获。 意外收获往往来自对课堂意外事件的处理：对 面学生异想天开的“发问”，教师如何应付； 面对学生的歪答，教师如何引导等。意外的收 获往往来自学生“创新的”火花捕捉：学生发 生问题的独特渠道；提出问题的独特途径；分 析问题的独特思路；解决问题的独特见解，等 等。 这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与 完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平 因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学 的材料养分。 ??4.“缺失”在何处？ ??上完一节课后，教师总会感慨课堂上有这 样或那样的缺失。哪些内容处理不当；哪个环 节安排不合理；哪一重点突出不明显；哪一问 题设计不科学；哪一合作落实不到位；哪一交 流时间不充分；哪一语言评价不得体等。 ???5.“效果”如何？ ??每一节课后，应认真反思教学预案的实施 情况。通过本节课教学，教学的目标是否达成 教学的效果是否良好，教学的组织是否科学， 活动的安排是否合理。这样可以做到扬长避短 精益求精，为今后再教学这一内容提供借鉴。 二、有效教学反思的途径和方法 形成教学反思的意识 营造全员教学反思氛围 从不同的角度进行教学反思，提升教学反 思的深度和广度 关于对教学事件的反思 ????教育事件是教育教学事实真相的表达， 它能超越时间和概念体系，说明教育实际中的 真实情况。事件是突发的、不规则的、个性化 的、未经设计的；同时，事件也是具体的、流 动的、历史的、清晰的。教育就是这样一系列 教育事件的组合。每个学生都生存或生活于各 种各样的教育事件之中。 每个事件都是个性化的独特境遇，都是师 生间或生生间点对点的教育关系。教育事件是 最为