土木工程材料课程教学体系构建探讨..doc

土木工程材料课程教学体系构建探讨 室土木工程材料课程是土建类相关专业的一门重要的 技术基础课，课程实用性强，与专业紧密相关。长期以来， 由于课程理论部分涉及的各类材料间缺乏必要的横向联系， 知识点之间的连贯性较差，学生普遍感到枯燥乏味并因此对 课程失去兴趣，教学效果受到严重影响［1］。由于这门课实 践性极强，因此，合理安排课内实践环节可在某种程度上弥 补课堂教学的不足，提高教学效果。由于以往该课程的实验 多是验证性的，且学时少，无课程实习，所以教学效果较差 ［2］。为此，对于该课程的教学应以拓宽学生知识面，增强 其适应能力，提高其综合素质，培养学生创新精神为目标。 并以此目标构建土木工程材料课程教学体系。 1.改善理论教学体系 土木工程材料课程的地位与作用 土木工程材料是以高等数学、建筑力学、化学等课程为 基础的专业基础课程，同时又与建筑学、建筑结构、建筑施 工、建筑工程经济等课程有着密切的联系，所以在整个教学 过程中，土木工程材料的教学肩负着使学生具备常用建筑工 程材料的基本知识，为在建筑工程实践中具有合理选择与使 用建筑工程材料的能力，并为后续课程打下基础的使命［3］。 结合我院以培养应用型人才为主要目标的办学方针，要求学 生掌握适度专业基础理论知识的同时，具备一定的工程实践 能力，为适应未来就业环境和自主创业打下坚实基础。所以， 土木工程材料这门课程应兼顾理论知识与实验验证，在教学 内容、教学方法和教学手段上改革创新，在此基础上，充分 调动学生学习的主观能动性，鼓励学生自主设计实验内容， 创新实验方法。 精心设计课程教学内容，构建理论教学体系 土木工程材料课程内容庞杂，毗邻知识多。如何根据课 程特点，组织好教学内容，使主线分明，简洁明了，激发论 文联盟学生对该课程的兴趣，是精选教学内容首先考虑的问 题。虽然每一种土木工程材料的性能各异，但相互之间都存 在着一定的联系，因此，每堂课所教的内容不是孤立的，前 后教学都会有一定的关联，授课时必须考虑内容的过渡与衔 接，应与本专业开设的相关课程有机地结合，使教学内容突 出重点，点面结合。 突出重点、删繁就简 根据专业性质，确定课程内容和要求，分清主次，哪些 是必须讲深讲透的，哪些是适合学生自学的，哪些内容应该 删减，哪些内容必须更新；各章讲授时必须抓住“重点”， 突破“难点”，系统讲授“基本理论”。精选内容的原则是既 要保证学生学到最必需的知识，打好扎实的基础，又要有一 定的时间与精力去独立思考、发现问题和解决问题，以利于 培养学生的创造能力。同时课程教学内容还要有一定的广度 避免过窄，使教学的对象具有一定的建材知识面。应该突出 两个重点，即材料的基本性质与结构材料。材料的基本性质 是研究材料具有的共性的问题，通过研究如何充分利用材料 的各种性质来满足建筑物各部位的要求，对这部分内容应较 详尽讲授材料的微观结构、物理性质与力学性质，不仅要清 楚基本概念，还要把这些概念与工程实际紧密结合，为学生 分析解决实际问题打下理论基础。结构材料能否正确使用， 直接影响建筑物的安全，应围绕当前土木工程中应用最普遍 的钢筋混凝土结构、钢结构等方面考虑，把水泥、混凝土及 钢材三章列为重点。同时，将土木工程中使用较少的材料、 叙述性的部分以及先后课程重叠覆盖部分的内容删减，或安 排自学。如木材、装饰材料等。 加强理论 土木工程材料是建立在相关专业学科基础上的综合性 学科，就整个土木工程材料课程而言，物理、化学、数学、 力学等都是它的基本理论，各类材料又有各自的基本理论。 在教学中，可以以材料科学的观点去充实课程的基础理论知 识，在重点章节中，应尽可能以基本理论为纲领，覆盖全章 内容，深入浅出地阐明问题，为学生认识和掌握材料性质及 应用的途径和方法提供必要的基础理论知识。同时，不断提 高教师自身的业务素质，完善知识结构，丰富文化底蕴，加 快知识更新，储备丰富的有关材料研究和应用的实例，是精 选教学内容、提高学生学习兴趣、改善教学效果的必要条件。 追踪前沿 为了使学生更好地掌握基本理论知识，了解学科前沿发 展方向，必须深化课程内容设置，精心组织教学内容。在教 学中，对当前大量使用的传统材料，要介绍其成熟的理论和 实践应用经验；对不断涌现的新材料、新技术和新的研究成 果要有选择地及时向学生介绍。首先在课程内容设置上要求 新，就是将最新的材料方面的科技信息安排在教学内容中， 如近年来高性能混凝土发展迅速，在讲述混凝土这一章时， 就应增加高性能混凝土的制备、使用性能及国内外应用高性 能混凝土的现状等内容；再如节能建筑使用的保温隔热材料 高等级公路使用的新型路面材料等，以使学生对国内外的材 料发展动态有个基本的了解，以保证教学始终追踪学科发展 前沿。其次要及时地将教学研究和科研成果引入教学中，让 学生了解老师