常见的校园欺凌的预防与干预.ppt

校园欺凌的预防与干预 一、什么是校园欺凌？ 欧美国家的校园欺凌定义： 五个要素：1.欺凌是发生在学生之间的行为；2.欺凌是一种力量不均衡的冲突行为（一方力量和势力大于另一方）；3.欺凌是反复或长期发生的行为；4.欺凌是使被欺凌者遭受身心伤害或痛苦的行为；5.欺凌事件中存在着众多围观者。 日本对于校园欺凌的定义： 三个核心要素：1.攻击比自己弱小的一方；2.实施持续的身体的、心理的攻击；3.使对方感受到深刻的痛苦。一个附加要素：发生场所不限于学校。 不同于欧洲：完全从被欺凌者视角认定；二是依据“攻击”“痛苦”两个核心要素界定欺凌，其他要素都降至非核心地位。 我国台湾地区对于校园欺凌的定义： 1.具有欺侮行为；2.具有故意伤害意图；3.造成生理或心理的伤害；4.双方势力（地位）不对 国务院教育督导委员会办公室在《关于开展校园欺凌专项治理的通知》（2016年4月28日）欺凌定义： “发生在学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的”事件。 五要素：1.学生之间；2.恶意动机；3.多种手段；4.实施侮辱； 5.造成伤害。 我国教育部等11部门印发的《加强中小学生欺凌综合治理方案》中的定义 “ 1.发生在校园（包括中小学校和中等职业学校）内外 ; 2.学生之间; 3.单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱; 4.造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件; 5.在实际工作中，要严格区分学生欺凌与学生间打闹嬉戏的界定，正确合理处理。 《防治中小学生欺凌和暴力指导手册》定义： 在校学生之间发生的强势一方对弱势一方进行侮辱性身心攻击，并通过重复实施或传播，使被欺凌的学生遭受身心痛苦的事件。 1.“在校学生”：指在本校或他校的有学籍学生；发生地不限于校内的因素； 2.“强势一方”：指欺凌者力量或势力大于被欺凌的一方； 3.“侮辱性身心攻击”：指殴打对方身体或通过各种手段使对方在心理上受到侮辱； 4.“重复实施或传播”：指对特定对象实施多次攻击，并有时通过拍摄照片、视频并上传网络使欺凌过程反复重现。 5.“身心痛苦”：指被欺凌者感受到深刻的身体疼痛和精神痛苦。 6.“无力反抗”：指被欺凌者无法通过任何方式予以有力回击，包括不敢向家长和老师报告；觉得被欺负很丢脸等 “强势一方” 小贴士：除了关注身体和力量的强势，还应关注同学之间权利和地位的强势、同学关系的强势、家庭社会背景的强势。 例如：“班级干部利用权利和班主任的信任，欺凌其他同学” “小团体或关系要好的同学，孤立和排挤其他同学” “部分同学对单亲家庭或者经济困难家庭的同学的歧视和排挤” …… “身心痛苦” 小贴士：欺凌事件的认定须强调被欺凌者的感受。 “给某位学生起外号，同学们并不认为带有侮辱性，但是却造成 了该同学的痛苦。” “某位同学不受大家欢迎，大家都认为不和他玩很正常，但是该同学却感觉到自己的被孤立” “嘲笑每个同学娘娘腔或者男人婆，使得该同学遭受痛苦” “身心攻击” 小贴士：与同学之间的打架不同，欺凌攻击带有一定的侮辱性 “掌掴某位同学，并拍摄” “嘲笑某位同学的生理特征或者缺陷” “排挤或独立某位同学” “重复实施或传播” 小贴士：往往欺凌行为可能已经发生多次。并且欺凌行为往往时针对某一特定对象的多次实施，且不容易被教师发现 “某同学经常丢失或损坏文具用品” “某位同学经常无故伤害或者出现难以解释的伤口” “某位同学近期常常出现郁郁寡欢，成绩明显下降，不愿与同学 来往” “无力反抗” 小贴士：并非在身体力量方面无力反抗，而是由于害怕遭受进一步的欺凌，或者害怕被更多学生知道其被欺凌的事实而觉得没有面子，进而放弃了抵抗。 “某同学长期被班里其他同学排挤和孤立，多次试图与同学互动遭到拒绝，该同学感到无助” “某同学被班里同学长期欺负，踢打、辱骂、损坏其物品，该同学怕报告老师被其他同学嘲笑为懦弱的行为，于是忍气吞声” 学生欺凌定义的三重结构图 二、校园欺凌的角色与分类 欺凌事件的角色构成 欺凌者 被欺凌者 围观者 协助者、附和者 旁观者、阻止者 学生欺凌的类型 肢体欺凌 言语欺凌 社交欺凌 网络欺凌 财物欺凌 性/性别欺凌 四、校园欺凌和一般暴力事件的区别 学生欺凌主要指发生在在籍学生之间的凌辱事件，其后果通常都会给学生造成身心伤害，严重的甚至会