人教版小学年级语文上册《四季》说课稿.pptVIP

（二）自主读书、合作探究 （三）合作探究，美读课文 * * * 人教版小学一年级上册 2.《四季》 一、说教材 二、说教法学法 三、教学过程 四、板书设计 2.教学目标 1.教材分析 3.重难点 5.设计理念 4.学情分析 1.教材分析 《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。 2.教学目标 知识与能力目标： 1.会认11个生字，会写6个生字。学会“乚、?”两种笔画，认识“口、禾、月、雨”4种偏旁。 2.正确、流利朗读课文，背诵课文。 过程与方法目标： 通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。 情感、态度和价值观目标： 通过理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 3.教学重点： 识字、写字教学与朗读教学。 教学难点： 知道四季的特征，用自己喜欢的方式表现喜欢的季节。 4.学情分析 我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作和表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。 5.设计理念： ??? 《四季》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第二篇课文。在设计学生学习方案时，我们是在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住 “ 一年四季的不同特点 ” 这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过整体识记，培养学生独立识字的能力，从生活中识字的兴趣。 教学法： 情境教学法：本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。 　　熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。 　　朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 　　自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习能力。 2.图文结合， 朗读感悟 1.创设情境， 激发兴趣 3.合作探究，美读课文 4.课间活动 5.拓展延伸， 画一画 教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 教学过程 春 夏 秋 冬 1、选一选 教学过程 （1）、读一读，想一想。你知道了什么？（2）、演一演。（可以加上自己的动作、表情等）（3）、说一说。（发挥自己的想象）　　 　（谁）　 　　（怎么样），他对　　　　谁说：“我是　　　　　　。” 教学过程 （三）合作探究，美读课文： 2、读一读 草芽尖尖， 他对小鸟说： “我是春天。” chūn cǎo 3、说一说 （三）合作探究，美读课文： 教学过程 2、四季 草芽 尖尖 春天 荷叶圆圆， 他对青蛙说： “我是夏天。” yuán yuán qīng 3、说一说 （三）合作探究，美读课文： 教学过程 谷穗弯弯， 他鞠着躬说： “我是秋天。” suì jū ɡōnɡ 3、说一说 （三）合作探究，美读课文： 教学过程 雪人大肚子一挺， 他顽皮的说： “我就是冬天。” wán tǐnɡ 3、说一说 （三）合作探究，美读课文： 教学过程 2.四季 草芽 尖尖 春天 荷叶 圆圆 夏天 谷穗 弯弯