在阅读教学中落实学习语言文字运用.ppt

LOGO 在阅读教学中落实学习语言文字的运用 —— 听说读写在阅读教学中的运用 祝桂兴 2014.11 Company Logo 一、题解 1、 “语言文字” 2011版语文课标指出：“语言文字是人类最重要的交际工作和信息载体，是人类文化的重要组成部分”。 一是工具性：是人类文化的重要的交际工具；二是载体性：是人类最重要的信息载体；三是指向性：是人类文化的重要内容。 “语言”是听觉符号系统，“语言能力”是听说能力。“文字”是视觉符号系统，“文字能力”是读写能力。 Company Logo  2、“语言文字的运用” 一、题解 新课标明确：“语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文字活动，存在于人类生活的各个领域”。 听是运用、说是运用、读是运用、写是运用、文字活动的感受、欣赏、评价是运用，教学中既依托课堂，又存在于生活之中。 Company Logo  3、“在阅读教学中” 一、题解 听说读写中的“读”，就是阅读，就是在阅读教学中运用语言文字教学生获取文字信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的过程。 Company Logo 4、 ——语文教学 ——语文阅读教学 ——语文语言文字教学， 一、题解 它们都是通过听、说、读、写来实现的。 Company Logo 二、语文教学中存在的弊病 1、重人文轻工具（基础性、技能性） 5、重提高轻基础（拔高、形式） 2、重实践轻知识（ 知识与能力、过程与方法） 3、重感悟轻训练（300、1000、3000遍的效果） 4、重教师的教轻学生的学（繁、难、偏、旧、碎 ） ——语文要提倡五不教原则 Company Logo 小学语文教学的目的是：指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生形成能力。 ——“为师不识语文味，教尽狂典也枉然”。 Company Logo 三、如何在阅读教学中 落实学习语言文字的运用 Company Logo 1、在阅读教学中通过品味（认识）汉字来落实 学习语言文字的运用。 三、如何在阅读教学中落实学习语言文字的运用 小学通常要求认识汉字3500个左右（1）音（会读）： 鬼——槐——魂 灰——炭 蜃——辰楼 （2）形（能写）： 己——已——巳 未——末 狠——狼 刀——刃——力——办——协 （3）义（理解）： 东西——Wé——通分 Company Logo  2、在阅读教学中通过组织概括来落实学习语言 文字的运用。 三、如何在阅读教学中落实学习语言文字的运用 大师水平： 把厚书读薄，长文读短，段落读成句子，句子读成字词。 Company Logo 如四上《鸟的天堂》一课，先从第七自然段入手，学生很快得出了“枝干多”的概括，再读第八自然段，学生就不难得出“绿叶茂”的概括。最难的是第五、六自然段，远看榕树，写了什么？“河面变窄”，是“一株”“两株”还是“许多株”的辨认，到底写大榕树的什么？如果依课文顺序一开始就让学生概括，那是相当困难。把之放的后面去概括，因有了七、八两段概括的正迁移，学生思索之后便可知这里是写“树冠大”。还有，就是可先梳理概括的要点，得出首例的概括，然后引导学生进行正迁移，往往能事半功倍。 三、如何在阅读教学中落实学习语言文字的运用 五下的《晏子使楚》一课，先得出概括的要点是“侮辱→??应对??→结果”，再得出第一部分概括为“开小洞——访狗国才钻狗洞——只好开城门”，学生很快就能得出二、三部分的概括分别为“没有人——下等人访下等国——只好陪着笑”、“齐人盗——淮南柑橘淮北枳——只好陪不是 ”。 三、如何在阅读教学中落实学习语言文字的运用 Company Logo 3、在阅读教学中通过理解文意来落实学习语言文 字的运用。 三、如何在阅读教学中落实学习语言文字的运用 要真正读懂文本，离不开对文本语言文字的深刻理解。理解语言的问题设计应巧抓牛鼻子，着力寻找点睛字句。 Company Logo 四下《两个铁球同时着地》第3自然段：亚里斯多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”这句话使伽利略产生了疑问。他想：如果这句话是正确的，那么，把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的