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激活的经验 引发内省 理解数学 　　一、解读“周长” 　　“周长”在数学学习中有着十分重要的地位。它的本质意义可以理解为是封闭图形一周的长度。但低段学生比较难理解这样的意义，原因有二： 　　第一，周长是一种特殊的长度。我们知道，周长是属于一维空间的，然而它却存在于二维空间中，所以它很容易与形或面相混淆。儿童比较习惯根据自己的直观视觉观察，容易把“大小”拿来作为判断周长的依据，很难把图形的“周长”归纳于“长度”的大家庭中。 　　第二，因为周长是指一周的长度，这“一周”的意义对于儿童来说，有着丰富的个性化理解，有人理解为是一星期，有人认为一个周期，也有的理解为是周围……要剔除非本质的属性，把握住概念中的本质内涵，对于儿童来说似乎比较困难。 　　各版本教材在编排这一内容时，都强调通过看一看、描一描、摸一摸等活动来认识周长。这虽然符合儿童的数学学习规律，但细细想来，还是存在着一些困惑。例如，如果只是观察，没有比较归纳，哪怕是有再多的实例，也只是量的叠加，而非质的丰富，也就没有真正意义上的抽象；如果只是操作，没有思维参与、没有内省，尽管五官都动起来，学生也可以“依样画葫芦”，以至于没有准确理解概念的本质意义。那么如何才能让学生有了观察还会自主归纳，有了操作还会体验内省呢？我们需要为教学寻找一个支点。 　　二、寻找支点 　　陶行知先生曾说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正