柳夕浪以实践方式为主导穷究事理.doc

柳夕浪 以实践方式为主导穷究事理 ? 以实践方式为主导穷究事理 --对研究的一种阐释 柳夕浪 摘要：研究不应该窄化为以学科知识建构为主旨的文本生产、学术探究，窄化为旁观、解释、表征世界的过程。它是以实践方式为主导的穷究事理的活动。研究活动中，主体不断富有创造性地介入周围世界，或者试验，或者实验，或者体验，在做什么、用什么做以及如何做的过程中，既解释世界，又改造世界，同时开化自身，创造出真正属于自己的世界。 关键词：实践方式；试验；实验；体验 一 何为研究?这个问题回答起来不容易。学术界往往把研究等同于学术活动，把研究者等同于学者，致力于专门、有系统的学问[i][1]，关注学科知识分类与体系的建构、方法技术的更新，概念术语的衍变、学科历史的疏理、学术流派的形成。近年来又重提治学主体的人格、学术规范与学风问题。中国人做学问，因为学问之苟且，由源流之不分，类例既分，学术自明，注重辨章学术，考镜源流[ii][2]P5，同时批评自己的学术传统有术(指经验)而无学(指理性的规范)，主张向西方学习，从术升至学，建构基于理性的学术[iii][3]P20~P21。实践界把研究等同于写论文，学校教育科研水平是用发表论文的数量来衡量的，中小学教师的职称评定也参照大学，规定有一定数量的专业论文在一定级别的刊物发表，否则会一票否决。发表论文成了不少中小学教师评高级职称的一大难题。 其实，研的本义为以石磨物，