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浅谈高效课堂的策略 　　摘要：深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务，课堂作为推进素质教育载体之一，高效课堂必将作为一种理念，一种价值追求，一种教学实践的模式。 　　关键词：课堂教学；高效；策略 　　课堂教学是素质教育的主阵地，如何从根本上克服传统课堂的弊端，重在关注学生、尊重学生的主体地位，在课堂教学中积极改变学生学习行为，转变学生学习方式。我从自己的实践中总结一些经验来和大家一起探讨。 　　一、重视学生主体地位，激发学生学习动机 　　心理学家告诉我们，思维是从问题开始的。老师根据课文的“文、道、情、意”及教学目的，通过设计问题、提出问题去启发学生发现问题、捕捉问题。把寻求知识的过程交给学生，从而培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 　　教师根据课文的情境设置问题，把学生引入作品所营造的情境氛围中，不同的课文提出不同类型的问题，让学生获取不同的感受、不同的体验，进而产生共鸣，都受到感染和熏陶。 　　（1）抓住特征、入情入境 　　好的作品总是能够给学生辟出可供补充的思维空间，也就是让学生根据作品中出现的人物形象和情节发展去进行自己丰富的想象的“再创造”。 　　在鲁迅小说《孔乙己》中，有一段关于孔乙己外貌的描写，其中一句是：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”可以设置问题：从这些描写中，你是否可以看出孔乙己是怎样的人？他的性格特点是什么？引导学生抓住其特征：长衫主顾和短衣帮现象的本质是等级森严，他们之间隔者一条鸿沟，而孔乙己与这两种人都不同。提示有关背景，孔乙己处于怎样的社会环境中。如李白的《静夜思》，为了让学生进入诗歌的情境中，我提问：诗人为什么会把床前的月光疑为地上霜？诗人是个什么样的人？他处在什么样的情境中？让学生把诗中描绘的情境、诗人活动的画面和思绪想象出来。 　　（2）在精彩处、体悟精华 　　对于课文的精彩处，特别要设问启发，以激活学生的想象，对作品精深的内涵进行体悟。想象是最有价值的创造因素，也是学习中最活跃的因素，它能激励学生勇敢地作出新的发现。 　　如学习诸葛亮的《出师表》，这是篇千百年来存之于典册的宏文。诸葛亮是怎样叙忠心、言宏志来表现他兴邦建业、顽强进取的决心和精神？通过文情并茂地反复的诵读，感受诸葛亮的情真意切、言直意诚，体悟他那句句发自肺腑、字字饱蘸深情。在这个问题的探索过程中，你体会到了什么呢？通过合理的想象体会出人物丰富的感情世界。 　　（3）融入时代、新解新创新 　　教师在教学活动中要善于融入时代观念，对课文要有新体会、新理解、新问题。以开阔学生的思路和视野，提高创新能力。 　　学习朱自清的散文《背影》，众所周知这篇文章写了父亲对儿子的挚爱之情。试设问：究竟什么是“背影”的深层意蕴？根据课文的内容你怎样理解呢？可以引导学生看句子，从课文交代的家境，当“自己”看见父亲步履蹒跚，攀爬月台倍显艰难的情况。可以这么去看：“背影”正是父亲背负沉重担子的真实写照；也可以说，父亲爬月台时手攀脚搭的艰难“背影”，就是他在社会生活中不断努力的缩影。在《我们家的男子汉》时，我设计一道补充题：小男孩，我想对你说。这是一道综合性比较强的题目，可以让学生从不同角度去思考问题，大胆发表见解，大胆质疑。重视学生的主体地位，张扬学生的个性，培养学生自觉追求知识的态度和精神。 　　二、善于把握启发时机，发展学生思维能力 　　在“愤、启、、悱、发”这一名言中，孔子强调的是时机。而在语文教学中，总是抱怨学生素质太差，对牛弹琴，启而不发。我认为一个重要原因是教师没有把握好启发的时机，在这种情况下要因势利导，帮助学生调解思路，表达思想。 　　教师从启发、指导学生分析具体课文的感性材料入手，概括出思路的类型和特点。要求学生在启发后进行积极的思维，能举一反三。 　　（1）讲透重点、全篇皆活 　　讲课不一定要做到面面俱到，而要力求抓住某一点，从实例上讲得充分透彻，使学生不仅知其然，而且知其所以然。阅读《葫芦僧判断葫芦案》时，抓住“护官符”为线索来铺叙故事，全文的情节是“雨村接案（开端）―密室对话（发展、高潮）―胡乱断案（结局）”，其中“密室对话”是全文的主要部分，人物性格主要在这里展开。文章通过门子的嘴，插叙有关的故事，如解释“护官符”、追叙案情起因、回忆英莲等。这些插叙内容对丰富贾雨村的人物形象都有重要作用。弄清情节的结构特点对把握全文内容有良好的效果。学生才能从中真正悟出作品的思想内涵和艺术魅力。 　　（2）现代教育、重在启发思维 　　现代教育的核心是培养创造意识和创造能力。想象力是一切创造的源泉，培养学生拥有较强的的形象思维能力，就要激发学生大胆想象和联想。在学习《醉翁亭记》，阅读景色描写，让学生依文想象，这里的景色有山、有林、有亭、有泉，可是，“山”如何“环滁”？“