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浅谈高校税法课程教学的现状及的改革 　　摘要：税法是人们普遍遵守的行为准则。近几年来，随着经济的飞速发展，我国税收制度变动幅度较大，给高校财务、会计等专业经济法中，税法教学带来很多不确定的因素。新税制下，如何针对税法课程教学现状，加强税法的教学改革研究，也就成为讨论的热点。 　　关键词：税法　课程教学　现状　改革 　　 　　随着我国税法税制不断地完善、健全，税法对社会经济和人们生活的影响越来越大。高校作为税法人才培养的摇篮，税法教育教学起步较晚，各类财经学校的税法课大多开设于20世纪90年代初期，真正被人们熟悉和重视是在20世纪后期全国注册会计师和税务师考试之后。多年来，税法课程教学虽取得了一定的成绩，但与时代发展的要求相比存在诸多不足。 　　 　　一、税法课程教学现状 　　 　　税制改革随着经济形势的变化而适时变化着，以期更好地服务于改革开放及与国际惯例接轨，那高校税法课程的教学现状呢? 　　 　　(一)教学内容实践性不足。 　　税法是一门实践性很强的学科，税法教学内容具有实用性和可操作性才可满足学生毕业后走上财会人员的工作岗位的需要。但目前高校提倡“以实践为基础、以能力为中心”的教育模式下，已暴露出了实践性教学内容严重缺乏的问题，如现有税法教学计划对实践教学的规定比较笼统，内容偏少，落实不够，质量缺乏有效监控，这些问题已经影响了财务、会计专业培养目标的实现。 　　 　　(二)师资知识结构不尽合理。 　　税法是财务、会计专业的基础课。但税法师资知识结构不尽合理，学税收经济学的，往往法学基础理论欠缺；学法学的，往往税收经济学理论又欠缺；两者通的，而税收实务又不甚了解，结果不同专业背景的教师讲解的角度差异很大，影响了整体的教学效果。 　　 　　(三)教学方法单一。 　　税法教学内容虽然越来越丰富，而且实践性也很强，但教学计划学时少的情况下，教师为完成教材内容，税法课程的教学仍采用“灌输式”的教学方法，重理论，教师讲得多；轻实践，学生练得少。这样，学生不能积极地参与到教学活动中来，教学效果甚微，不能达到培养学生的实际操作能力和综合分析能力的目的。 　　 　　(四)教学手段滞后。 　　全球高度信息化已为教育科技手段的现代化水平提供可能，但目前我国高校还习惯于教学过程中以教师和教材为中心，以“教案＋粉笔＋黑板”为主要教学手，既使有的高校巳拥有先进的教学手段，但由于教师操作技能的制约等原因，使多媒体等现代化教学手段无法充分利用，从而使课堂训练量总体偏小，教学效率低下。 　　 　　二、税法课程教学改革 　　 　　科技经济时代，税法知识更新速度极快，税法教学工作者也面临着极大的挑战。 　　 　　(一)加大税法课程实践性教学的力度。 　　税法课程的实践教学内容很少，为了保证教学质量，税法课程的学习要以培养学生的实践能力为中心来设计教学内容。 　　发动组织一线教师运用丰富的实践经验编写税法实训教材，建立切实可行的税法教学案例库；建立纳税申报实验室，使学生平时所学的知识具体的运用于实践中，通过角色分工的方式，把教学中的不同教学目的得到有效的训练，让学生形成实际操作技能；实施校企合作办学，使税务师事务所、民营企业等成为校外税法实训基地，既能及时得到社会需求的反馈，也增强专业的适用性。 　　 　　(二)提高教师素质。 　　由于我国税制处于不断的改革与完善的状态，税法课程内容也随之不断的完善，提高税法教师的素质也就成为税法教学改革的核心。 　　教师要更新自己的知识结构，对自身有缺陷的知识领域加以填充，使自己的视野不断开阔；对自身熟悉的领域“充电”、“加氧”，使自己更新与拓展对税法的研究内容。 　　 　　(三)探索恰当的教学方法。 　　“教学有法、教无定法、贵在得法、重在启发”。在课堂教学中，教师的作用关键是“导”，是启发、是引导，当好“导演”而不是主演。 　　在税法的具体授课过程中，教师要立足于“大纲”，对重点、难点和热点采用精讲法，以“必需、够用”为度；学生的各理论体系具完整性和系统性后，可采用专题法，让学生把在重点税种学习中获取的经验融入到其它税种的学习中去，达到“举一反三”；由于税法课程实践性很强，与实际生活联系密切，选取与现实联系紧密的案例进行案例教学法，变学生被动接受为主动学习，提高对实务性知识的操作能力。 　　 　　(四)引入以多媒体为主的教学手段。 　　与教学方法的改革相配套的是教手段的更新。 　　为了适应现代化信息社会的快节奏、高效率要求，税法课程教学在发挥传统教学方式长处的同时，要逐步引入多媒体教学手段。税法教材中几乎每一税种都有几个案例需要分析，案例文字较多，引入多媒体教学手段，不但避免浪费大量时间，还增加了课堂的信息量；不但充分利用网络资源，把教材上