浅谈新课标下初中数学有效教学的策略的运用.docVIP

浅谈新课标下初中数学有效教学的策略的运用 　　摘要：随着当前数学课程标准新理念的深入实施，为现今基础教育阶段学校学科教学要求、目标、方式等提出了新的要求，树立了新的目标，展示了新的平台。本文结合初中数学课程改革实施纲要内容要求，对当前初中数学有效教学策略运用进行了阐述。 　　关键词：初中数学 有效教学 教学策略 能力发展 　　初中阶段数学教学在改革浪潮的推进中，正在发生着巨大而深刻的变化。作为新课程标准的实施者，新课改要求的执行者，初中数学教师更应适应新课改要求，认真反思教育教学活动不足，建立新型教学实践理念，改变过去学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会的教学方式，实现学生学习数学的态度，情感得到有效激发，学生创新精神和实践能力得到有效增强的新型教学模式已经成为新课改教学实践活动的重要趋势和目标。 　　 　　一、紧扣数学教学“三维”目标，树立多元化教学目标 　　新实施数学教学理念，将学生、教师和课堂作为教学活动组成的三要素，在进行教学目标的制定，都要紧密联系三者之间的内在关系，实现三者之间有效协调发展。初中数学教学在教学实践中，要改变过去教学视野狭窄，知识传授单一，师生关系沉闷，教学环境杂乱的落后教学模式，改变学生知识静化、思维滞化、能力弱化的不良现象，在教学目标的制定和实施上更加注重基础性，普及性和发展性，实现学生成为数学学习的主人，教师成为数学学习的组织者、引导者与合作者。如在“三角形”知识章节总体教学目标的制定时，教师在对“三角形概念、性质、定理”等方面向学生提出要求的基础上，还根据学生认知水平和能力特征，向学生提出了“能够运用三角形知识性质解决生活实际问题”的动手技能方面的要求，以及“能够运用分类转化和化归思想”等数学思想进行数学问题的灵活解答的数学思维方法的要求。教师通过将学生在学习活动中智力因素和非智力因素放在同等位置的做法，提出教学目标和要求，可以有效实现教学活动的顺利开展。 　　 　　二、抓住教学活动“交流”特点，建立双向互动师生关系 　　教育学研究证明，教学活动是师生之间进行情感交流，观念碰撞，知识传授和能力发展的双向互动的发展过程。由此可见，教学活动必须建立在师生共同活动的基础之上，脱离任何一方的教学活动，都会对教学活动产生阻碍和限制的消极影响。因此，教师在教学中，要指出教师和学生在教学活动的地位和作用，使教师和学生在教学活动中能够将各自作用和效能进行最大化的发挥，采用对话交流、游戏互动、互评指正等师生互动方式，使教师由传统知识的传授者、控制者，成为学习活动的参与者、引导者、组织者、促进者、指导者和合作者，能够走进学生中间，与学生进行平等对话与交流，使学生与教师之间建立深厚的情感友谊，实现学生能积极投入对问题的探讨与解决之中，灵活变换角色，发展和求异的思维进行问题的有效解答，提高解题的实效。 　　 　　 　　如在讲解“如图，在平行四边形ABCD中，G是CD上一点，BG交AD延长线于E，AF=CG，∠DGE=100°。试说明DF=BG；试求∠AFD的度数”问题，教师在教学中改变过去“一手包办”、“一讲到底”的教学方式，而是将师生互动过程贯穿在整个教学活动始终，通过对学生解题活动进行实时点拨和指导，指出学生解答问题时需要注意的地方和关键之处，进行问题条件的转化，从而使学生在进行这一问题解答中，实现问题的有效解答和师生之间情感真诚的交流。学生的解答过程如下： 　　解：因为四边形ABCD是平行四边形，所以AB=DC，又AF=CG，所以AB-AF=DC-CG，即GD=BF，又DG∥BF，所以四边形DFBG是平行四边形，所以DF=BG；因为四边形DFBG是平行四边形，所以DF∥GB，所以∠GBF=∠AFD，同理可得∠GBF=∠DGE，所以∠AFD=∠DGE=100°。 　　 　　三、凸显数学学科“生活”特性，创设真实生动学习情境 　　数学新课程实施纲要指出：“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，应建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上。”由此可见，数学教学要以一切学生的发展和成长为根本，把数学学科的生活特性作为学生知识增长，能力提升和素养优化的重要数学教学资源。这就要求教师进行教学活动时，要将数学教学知识与学生的生活实际进行巧妙的衔接，找出两者之间进行连接的有效结合点，从而创设出民主、科学、和谐、愉快的生活化、趣味化学习氛围，提升学生学习知识、探究知识的内在能动性。 　　如在“轴对称图形”知识教学时，由于学生对这一知识内容了解掌握不够深入，学生在学习该知识时会产生一定影响，这时教师通过分析教材内容，找出轴对称图形本质内涵，并与现实生活中学生经常看到的“大红双喜、蝴蝶”等进行有效结合，让学生进行观察，学