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浅谈新课程中如何进行课堂教学的设计 　　【摘要】在新课程教材的教学过程中，教师较多的关注如何实施好课堂教学的问题。很多教师教案写得很好，内容也很丰富，但仔细一看，存在很多问题：大部分教案都是书本知识的简单罗列或教学参考书的再版；没有教学活动环节的设计及分析，没有教学资源的呈现及探究，更没有对本课教学设计的总结和反思；一些教案写得很详细，甚至连师生在教学中的对话都预设得十分详尽，这些问题，促使我们对新课程下课堂教学设计进行积极的探究和认真的思考。 　　【关键词】新课程；课堂；教学设计 　　1 课堂教学设计的具体步骤 　　1.1 根据课标和学情确定教学目标。 　　确定教学目标是进行教学设计的起点，这一目标将自始至终贯穿并体现于教学设计全过程，起着灵魂的作用。教学目标的确定应注意如下几点：一是一定要根据课标和学情，既要依据课标，又要坚持“以学生发展为本”的思想，立足于学生实际；二是教学目标一定要细化，具体可行，不提一些无法达到的目标；三是要结合学生心理、整合教材、校情和国情的内容，突出情感、态度、价值观方面的要求；四是每节课的教学目标一定要放在全课、单元、全书，甚至高中三年的总体教学目标中思考，教学目标要有整体性、层次性、延续性、针对性。 　　1.2 依据教学目标，整合教学内容。 　　在确立教学目标后，首先要考虑具体的教学内容。一方面，要用好教材，做好对教材内容的分析，明确重点难点；另一方面，要结合校情学情，对教材内容进行必要的整合，增加一些具有时代气息的，具有地区特色的，反映学生生活实际的教学内容。在这里，要避免两种倾向：一是脱离教材，另起炉灶；二是以本为本，照本宣科。正真体现“教师是教材的灵魂”。 　　1.3 依据教学内容，制定教学环节。 　　教学设计的重中之重就是对教学环节进行备课，根据教学内容，将一节课教学过程分解为几个具体的教学环节。在这个过程中应注意：从整体上设计教学环节，环节之间应强调逻辑性，渐进性，做到环环相扣；一节课的教学环节不应太多，一般三至五个为宜，多了不利于每个教学环节的深入进行，容易流于形式；处理好预设和生成的关系，在进行环节预设时，要留有一定的空间，给学生生成的机会。 　　1.4 为每个环节设计恰当的教学情境和探讨活动。 　　只有创设出恰当的活动和情境才能让学生有所体验，进而在交流及老师的指导中有所感悟，达成教学目标，因而这一环节是备课过程中最细化的一个环节，也是使课堂教学生动丰富、独具个性的一个关键环节。在活动和情境的创设过程中应充分考虑如下因素：一是注重活动的内涵；活动要有针对性、深刻性，不切合教学内容和主题的活动，再新颖巧妙也不能使用；二是活动要从学生的生活实际出发，为学生个体独特的体验留有空间，为学生自己解决问题留有空间，为学生的实践创造留有空间；三是活动设置要精细化，要充分考虑到活动的具体步骤、活动中学生可以做些什么、教师可以做些什么，活动如何步步深入，达到实效等；四是注重活动过程中的总结反思，一方面要对学生在活动中的表现及时点评，不断提高学生参与和开展活动的能力；另一方面要引导学生从活动中获得体验感悟，并将教学内容渗透到活动中去，通过活动有所提高。 　　1.5 对照教学目标，反思环节及其活动的教学价值。 　　这一步骤，是对自己课堂教学设计的一个再反思的过程。这一过程，一方面能确保课堂教学设计精致并紧扣主题，另一方面在反思中又能不断提高进行课堂教学设计的能力。但遗憾的是，在平时的教学设计过程中，很多老师并不注重这样的反思，课备好即止，上过即忘，以致自身能力提升得很慢，收获很少，所以在教学设计中我们特别强调这一要求。 　　在上述“五步教学设计法”的尝试过程中，我们深深感到这一方法符合《物理》新课标所提倡的课改理念，通过环节备课，不仅有利于教师从整体上思考、整合教学内容，而且为课堂教学过程中教育教学内容的不断生成留有广阔的空间；在环节备课中，第四步才开始进行活动和情境的设计，这样所设计的教学活动和情境针对性强，可以有效地避免教学活动重形式、轻内容的表演；在环节备课中，突出活动和情境的设计，强调了情感、态度、价值观教学目标的达成，强调了学生的学习过程参与和学习方法掌握；在这样一个层层深入的教学设计过程中，使教师的能力在不断反思、不断创造中得到提高，实现了教师与学生一起成长的目标。 　　2 课堂教学设计的注意事项 　　2.1 挖掘教材资源，创造性地实施教学活动。 　　教材的教学资源可分为这样几类：一是课堂活动和课外实践活动类的活动性资源；二是挂图、实物、图表等供学生自我感悟体验类的资源；三是故事、课件、现象等可供深度挖掘、分析、提问、讨论的资源；四是概念解释、方法指导、资料条文等知识软着陆的信息等。教材中的这些信息资源一定要深入挖掘，充分运用，将教材内容情境化，将静态