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什么是观察记录？ 观察记录是用自然的方法观察幼儿，如实记录幼儿的行为表现，分析、评估、理解幼儿的各方面需要，有效地运用评估结果，制定幼儿进一步发展的指导方案，为幼儿的学习、活动和发展提供有价值支持的一种方法。 一、观察记录的意义与价值 了解幼儿 改善教育 促进每一个幼儿全面和谐发展 二、如何观察 （一）观察点的选择 1.一方面取决于教师的研究需要，另一方面取决于教师对幼儿发展特点的了解。 2.观察只允许选择一个或若干个观察点或行为进行观察研究。 3.也可以把观察设计成系列研究，把一次次的不同行为的观察串联起来。 二、如何观察 （二）观察基本步骤 步骤一：观察前（确定观察目的和规划） 观察前，幼儿教师要围绕幼儿身体动作、语言表达、智力发展、情绪情感与社会性互动等发展领域，对自己的观察范围、目的和目标进行明确界定，弄清自己为什么观察、观察什么、想发现什么和期望解决什么问题。 步骤二：观察中（进入活动及记录资料） 步骤三：观察后（资料分析与结果呈现） 二、如何观察 （三）观察内容 户外活动（晨间活动、体育活动） 区域游戏活动 集体教学活动 生活活动 教学和游戏中投放的材料观察重点 三、如何记录 （一）记录的内容 幼儿姓名、年龄、时间、发生地点、观察目的、观察实录、观察分析、教育措施。 三、如何记录 （二）记录的方法 描述性的方法 描述性语言，即尽量不要使用主观性或模糊的语言。比如当描述一个孩子玩穿珠子，当你说“她很喜欢这些珠子，很快的把珠子穿在了一起。”这就是带有主观色彩。而当你说“她跑到了放珠子的地方，把珠子全部倒在了地上，先拿出了一个红色的珠子穿在线上，接着是一颗蓝色、两颗黄色，用了30秒，比昨天快了6秒。”这就是描述性的语言。 三、如何记录 （三）记录的时机 1.随机随时记录 2.定时定人记录 3.活动后回忆记录 采用活动后回忆记录通常与如下因素有关：观察者采取深入的参与式观察，要求完全卷入当前的事件中去，不能分心做观察记录，或者为了避免对对象产生不必要的干扰，不得不采取事后回忆的记录方式；记录一个连续而完整的事件；人对于环境的知觉是整体知觉，其间获得的大量信息都是本人没有意识到也不能意识到的，因此，在观察的过程中，现场没有意识到，事后却可能因为某种联想或触动而回忆起来，从而可以大大丰富记录内容的背景和细节。 三、如何记录 （四）观察记录的要求：“真” 1.坚持原始记录，即把观察的信息原封不动地记录下来，不要作任何主观上的改动。 2.尽可能多地用事实性材料，少用情感性材料。 3.观察者应以第三人称的角度对客观事实进行如实记录，避免个人的任何偏见思想和同情情绪参与记录。 4.记录的案例应是自己亲身经历、亲眼所见的。 三、如何记录 （四）观察记录的要求“细 ” 1.要求对与主题有关的关键性的细节进行“深描”。 2.也可用摄像机对现场进行摄像，事后再逐个画面以书面形式整理出来 。记录要详略得当，重点突出；要及时准确记录，一般用现在时态；记录语言要具体、清晰、简练、准确。 三、如何记录 （四）观察记录的要求“纯” 1.要求记录时只记录“是什么”、“有什么”，不记录“为什么”。 2.可以将记录表格分成两大部分，左边记客观描述，右边记解释与评价；也可以在事实性材料的后面加括号，写上主观性材料。 三、如何记录 （五）观察记录的类型 1.随意观察：一般是在孩子活动、游戏、生活中等进行的随机观察。 2.个案观察：一般是教师针对一些特殊的孩子或者对一些孩子的某个方面进行和专门观察。 3.专项观察：是教师在活动中、教学中、游戏中等发现的、或者对某个问题感兴趣而进行的针对某一方面的观察。 三、如何记录 （六）观察记录注意事项 1.态度要端正 2.目的要明确 3.要注意观察方法 4.观察手段要灵活、多样化 四、记录材料的分析 1.科学分析观察记录资料。分析观察记录要以幼儿为本，要遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，用科学的儿童发展理论和学前教育观来分析： （1）是分析观察的过程，包括幼儿能够做什么，达到了什么水平； （2）是对照《3-6岁儿童学习与发展指南》，从情感、态度、能力、知识、技能等角度解读幼儿的行为，分析幼儿的需要和经验，以及促进幼儿进一步发展的需要； （3）是围绕观察目标，结合文化、生理、心理、社会、环境以及幼儿成长经历等方面，分析幼儿行为的原因，明确幼儿的深层诉求； （4）是将观察得到的发现和自己的工作实践联系起来进行分析。 四、记录材料的分析 2.制定支持幼儿进一步发展指导方案。幼儿教师依据观察记录分析，反思自己现行的