《在幼儿成长预游戏中建构师幼互动效能的案例研究》.docVIP

2008上海创新运用新课程实践大擂台之——经验论文 PAGE PAGE 13 《在幼儿成长预备游戏中建构师幼互动效能的案例研究》 一、问题的提出 游戏是儿童最喜爱的一种活动，由于游戏具有的非真实性、内在动机、过程性（重于结果）、自由选择和积极的情感。因此幼儿在游戏中身心能得到积极主动的发展。幼儿在游戏中不断地尝试、玩耍、表达表现，通过各类游戏他们表达自己的意愿、展现个性、宣泄情感，因此游戏是一面镜子，它能折射出孩子多方面的智慧和品质。因此游戏是教师最喜欢运用的一种教学手段。同时，游戏也是一个非常难以定义的概念，但游戏是具有一些本质的特征，如非真实性、内在动机、过程导向、自由选择与积极的情绪。也就是说游戏具有即趣味性、自主性、假想性、探索性和重复性等特征。 游戏作为以上一种自主性本能性的倾向，既与有关的探索行为相似，又与有关的探索行相异，因为游戏是集中心思以获得某一对象之知识的行为，儿童游戏与成人的一些活动（社会化、生活化等）有着许多相似的成分。因此，我们可将游戏看作是一种既具有多样性又具独特性的行为。并从中充分挖掘其教育价值。 那游戏也分许多种类，包括：体育游戏、语言游戏、智力游戏、数学游戏、音乐游戏、美术游戏、角色游戏、表演游戏、建构游戏、科学游戏、民间游戏等。这些游戏的种类在幼儿园时常开展的“区角游戏”和“户外游戏”“主题式的游戏”中体现。于是我选择了“成长预备游戏”作为研究的切入口：那什么是“成长预备游戏”？在我园的园本课题中曾给“成长预备游戏”下过定义就是：凡是能为适应现代化社会发展及特征，在幼儿成长发展过程中必须具备的一些基本的品质而开展的一种游戏都可以被称之为“成长预备游戏”。 本课题研究的目标是：通过“成长预备游戏”创设以及游戏中师幼互动效能的实践和研究，为幼儿创设一种自主游戏、合作分享、塑健康的人格和良好的心理品质和谐发展的环境，在师幼互动中，幼儿发现、思考、创造合作互动中体验“成长预备游戏”的乐趣，提高孩子在幼儿期成长的过程中所具备自信、合作、创造、社会性，从而构建幼儿的健康人格和良好社会适应性的全面发展。 二、本课题国内外研究现状述评 游戏之所以对儿童有益，是因为它以积极的方式促进了儿童的发展。无论从儿童的情绪健康来看，还是从他们的认知和语言能力来看，或从他们的社会理解和社会活动来看，游戏被现代理论家说成是“儿童在不当真的情境下通过主题的灵活转换来满足自身的驾驶需要。儿童在游戏时会象征性地表征一些问题和事件，进而解决这些问题。按照现代理论家的看法，游戏之所以重要，原因在于它于与个体的发展密切相关，也就是可视为形成行为能力（如：社会适应性、动作练习）和一些品质（如：情绪体验、交往、道德规则等）和掌握知识（如：智力、操作性思维、问题解决）的一种途径。如：早期的游戏理论：18世纪德国教育家席勒(Friedrich Schiller)提出的“精力剩余说”（通过游戏释放过剩的精力）哲学家格罗斯（Karl Groos）的“练习说”（通过扮演父母的游戏来练习未来角色的社会行为）；又如：理论家皮亚杰的游戏中突出“认知”关键词；俄国心理学家维果茨基认为，游戏在认知发展中起着十分重要的作用，儿童在为游戏而创设的一个再现真实情境的想象情境中，发展了抽象的表征性思维能力，根据他的理论儿童是通过“演绎”其既不能实现又不能忘却的愿望。“用棍子替代一件事物：一匹马”上述理论把游戏看作是一种有系统的交流，通过这种交流，活动的意义能再体验再组织，从而获得情感、认知、社会化认知等。从而研究适合幼儿成长发展的游戏规则路数、游戏与认知发展联系的路数等。 游戏过程中师幼互动的关系可从情感的层面：紧张型、随意型、机智幽默型的，从互动形态层面：以教师为中心、以游戏进程为中心、以幼儿学习探索为中心；这些关系体系直接影响着幼儿创新解决问题的能力和各种综合素质的发展。我们传统的教育教学中师幼的关系总是伴随着老师的“手把手”指导，孩子们“依来身受、按部就班”不利于创新人才的培养，随着课程改革的深入，新课程给师幼互动关系带来了新的挑战。为了更好地适应新课程的要求，探索一条机智幽默的师幼互动关系并以游戏和幼儿为中心的活动形态来凸现游戏的效能。因此构建和谐有效多向的师幼关系是十分必要和迫切的。 三、研究的主要内容和方法 （一）主要内容 21世纪是将是一个发展迅速的时代，也是竞争激烈紧需人才的时代。各位家长老师如何在孩子启蒙阶段塑造一个具备健康人格和良好心理品质的人始终是我们不断地攻克的课题，于是本课题的研究目标如下： １、创设幼儿成长预备游戏环境，促进幼儿的发展和成长的游戏，塑造健康的人格和良好的心理品质。 2、让成长预备游戏中有效的师幼互动策略成为是促进幼儿综合素质的发展的强有力的催化剂，从而建立良好师幼互动关系。 （二）主要方法 1、研究对象：实验组：