(浅议高三数学二轮复习例题的选择).doc

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PAGE PAGE 1 2014年安庆市数学学科教学论文评选参评论文 2014年安庆市数学学科教学论文评选参评论文 浅议高三数学二轮复习例题的选择 高三数学二轮复习,时间紧,任务重、要求高。在有限的时间内,达到高质量的复习效果,是每位高三数学老师所追求的目标,因而就要求我们老师应当高屋建瓴,比平时的教学和一轮复习应当站得更高,看得更远。如何在专题复习阶段利用有限的时间,取得专题复习效益的最大化,达到了事半功倍的效果呢?笔者个人认为关键在于老师平时要在例题的选择上下功夫,下面就这个方面谈些我个人的体会与做法。 1、选择的例题应该切入点多、综合性强 各位都知道高考试题显著特点是入口宽、深入难、解法多,能区分不同知识水平考生的思维层次性,而且二轮复习的首要任务就是能把整个高中的知识网络化、系统化。因而在专题复习时,要求我们选择的例题应该是极具代表性和典型性、解法的切入点多、知识的综合性强,老师就可以引导学生从不同的角度去审视问题,把握知识的内在联系,拓展学生的解题思维,从而把所学的知识连成线、铺成面、织成网,使之有机的结合起来,同时提高课堂的有效性,提升学生的思维品质,培养学生的数学探究意识,为他们终身学习奠定基础,可以达到“一石几鸟”的效果。 题目:(2011年全国卷):已知O为坐标原点,F为椭圆在轴正半轴上的焦点,过F且斜率为的直线与C交于A、B两点,点P满足: (1)证明:点P在C上; (2)设点P关于点O的对放点为Q,证明:A、P、B、Q四点在同一圆上。 评析:这是一道综合性极强的题目,是在“知识的交叉处命题”的指导思想下,以能力立意为主,注重解析几何重点内容间渗透,体现解析几何部分内容的交汇与整合,凸现解析几何的主干知识的横向联系,融合自然,突出考查数学基本知识,数学思想方法。本题有较好的梯度和区分度,发挥高考数学的选拔功能。 第(Ⅰ)问分析:平面向量是数形结合的最佳纽带,既有形、又有数,蕴含着数形结合的思想。 方法1:直接求出交点坐标。 由题意知F(0,1)故可以设方程为 设 由 得: 由 方法2:设而不求,简化运算。 由解法(1)可知: 为方程的 两根 由 即代入 椭圆方程 成立即点P在C上 第(Ⅱ)问的分析: 本题是以直线与椭圆的方程、点的对称点等知识为载体,注重考查学生对数学基本知识、基本方法、以及数学思想的理解、掌握和灵活运用情况,考查学生观察、分析、联想、归纳等思维能力,考查学生分析问题和解决问题的能力。 方法一:利用圆的定义,找出圆心求出半径,证明四点其圆。 设线段AB的中点为M 可知线段AB的中垂线的方程为 即 由(Ⅰ)知故Q 则线段PQ的中垂线方程为 设直线与直线的交点为则 故可知O′到直线AB的距离为 又可知 另外 即 故A、P、B、Q四点在同一圆上。 方法二:利用对角互补的凸四边形四个顶点在同一个圆上,在这个观点的指导下,也有不同的解法(解法略,仅提供思路)。 ①设而不求,利用点的坐标计算正切值,得出对角互补的关系。 ②可以算出交点坐标,直接代入公式求得正切值建立对角关系,思路很直接,但运算量较大。 ③可以利用向量,计算出角的关系,运算量也不小。 方法三:先根据其中三点,找出圆的方程,再计算第四个点的坐标也满足这个方程(解法略)。 通过这些解法,让学生复习了解析几何的基本知识,更丰富了学生的数学方法,数学思想。 2、选题要注重变式,侧重延伸 高三数学专题复习,就是希望从典例出发,通过一题多变,进行有效的变式教学,这种教学我认为可以能有效增强学生的创新意识,做到学以致用,融汇贯通,而且通过变式教学可以让学生对数学的概念和定理更加明晰,对数学知识结构和方法体系掌握更加条理,从而真正理清相关知识和方法之间的来龙去脉。 例:过抛物线焦点F的直线交抛物线于A、B两点,通过点A和抛物线顶点的直线交抛物线的准线于点D。求证:直线DB平行于抛物线的对称轴。(人教A版选修2-1) 解法:设 则有 将此方程与准线方程联系得 可设直线AB的方程为:(可以避免讨论直线AB 的斜率存在与否)代入,并整理得: 即∥轴 变式1:设抛物的焦点为F,经过点F的直线交抛物线于A、B两点,点C在抛物线的准线上,且BC ∥X轴,证明直线AC过原点O。(2001年全国高考题) 变式1:证法1:(巧设直线AB的方程)可设AB的方程为: 将其代入 得: 设 则 而BC ∥ 轴∴点C在准线上. ∴AC经过原点0 方法二:(利用抛物线的

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