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目前中小学师生的关系分析及解决对策 　　一、当前师生关系存在的主要问题 　　 　　1. 师生之间的权利和义务混乱。 在教学上师生关系之间的权利和义务比较混乱,学生权利经常得不到应有的保护。教师侵犯学生的个人权利,特别是侵犯学生人身方面以及接受教育方面的权利的违法现象比较普遍,有的还十分严重。体罚、羞辱、漫骂、随意开除学生的情况屡禁不止。如某校有一位班主任老师,学生背不会单词就停课,让30多个学生在操场上背了一个多月单词,结果单词没背会,其他课程也耽搁了,跟不上,有的同学还退学了。而在课堂上教师满堂灌,学生全程跟;教师包讲,学生只需记好、背熟;学生的创新能力没有机会发展;教师忽视了学生在课堂上的主体地位。教师常以领导者自居,学生习惯采取服从的态度。教师包揽一切活动,不重视、不支持学生个性特长和发展,无限制地加重学生心理负担和学习负担。学生跟着教师设计的路子走,明显缺乏学习的主动性、创造性。虽然有一定的教育效果,但学生独立解决问题的能力却是极差的。 　　 2. 学生对教师信任度低。在教学中教师的人生观、价值观、学生观时刻影响着学生。教师就是学生学习的榜样,而在实践教学中,一些教师的作风令我们心痛。如2005年5月的一天,某校教学楼着火了,周围有20多个老师(特级教师、高级教师、新来的大学生)看着熊熊烈火燃烧,却只有一个老师组织看火的所有学生去救火,一场大火终于被扑灭了,而一位看火的高级教师对那位老师说:“你救什么火,有政教处。”这样的老师能为学生树立榜样吗?学生能信任他们吗?他们能为学生指明道路吗?另外,由于社会不正之风蔓延,请客送礼,走后门,拉关系等庸俗的行为也充斥到人们日常交往中,而作为社会一部分的学校及其师生员工,也难以幸免。面对清贫的生活,少数教师的心理失去了平衡,唯利是图,把学生及其家长作为自己获取利益的对象。更有甚者,个别教师不择手段,背离教师的职业道德和行为准则,利欲熏心,对学生索拿卡要。结果师生关系变成了利益关系、商品交易关系和金钱关系。 　　 3. 学生自身的问题。由于计划生育政策的实施,有些独生子女养成了衣来伸手,饭来张口,好吃懒做,自私自利,目中无人等不良习惯。这些孩子认为老师所做一切都是应该的,他们不懂得感恩,不知道理解,更不明白自己应该承担的责任和义务,也不遵守校规、校纪,想做什么就做什么。还有一些学生甚至吸毒、抢劫、斗殴、侮辱学生和老师。 　　 4. 师生之间情感关系淡化。师生关系中存在的这一问题,主要是师生之间实际交往时间很少。师生交往只有在课堂上教与学的过程中,除此就没有更多的接触,师生之间只是“你教我学”简单的职业关系。教师不允许学生有不同的意见和看法,往往以教师的主张、决定为准。学生的情感受到压抑,独立思维受阻。正是由于缺乏必要的交往和了解,师生情感和思想交流的渠道不畅,彼此漠不关心,师生间的关系才愈来愈疏远与冷漠。 　　 　　 二、当前师生关系紧张的原因分析 　　 　　1. 应试教育是师生之间权利混乱和情感关系淡化的主要原因。应试教育的办学思想和模式本身就制约着师生间的交往,双方都把主要精力和时间集中在课堂教学及书本知识的学习上,相互之间缺乏人际交往的时间、动机和愿望。在课堂教学实践中,老师们从早上7点开始上早自习,一直到晚上11点,一周只有周日下午4个小时的休息时间,这珍贵的4个小时,部分老师还要给学生补课。早自习教师必须去组织集体朗读;45分钟内滔滔不绝地讲解,晚自习课教师必须得跟着上,有的老师晚自习还在讲台上给学生灌输知识。教师对学生就是“不放心”,从早到晚跟着学生连轴转,学生根本没有属于自己的思维时间,更谈不上创新和发展;而老师时刻在题海里苦战,让学生冲刺清华、北大,根本没有时间和学生交流。这样表面上老师对学生关心备至,可实质上是侵犯学生的自由,剥夺学生的权利,疏远了师生的关系。 　　2. 师德品质是师生关系情感疏远的直接原因。作为一位教师,必然需要学生尊重、爱戴和亲近,教学效果才能因之而如愿,所谓“亲其师,信其道”就是明证。而要得到学生的爱戴,教师就得具备较高的道德品质修养,具备内在的人格魅力。近年来的教育体制改革,给每一位教师带来实现自我的好机会,也给教师带来了前所未有的压力。教师为了“为人师表”,常常超负荷运转:学生分数、升学率、在职进修,竟聘上岗等,还有不少教师在应对来自主管部门、学生家长、社会评价等方面的压力,往往“载不动许多愁”,从而导致心理的不堪重负。此外,高昂物价和低廉的工资使一些教师感到孤独、无助、贫困、焦虑、抑郁,自卑乃至绝望心理油然而生。这些严重的心理问题,很有可能成为师生情感淡化的间接原因。 　　 3. 学校领导是师生关系紧张的间接原因。作为一名普通老师,一不扑官,二不奔财,自己默默无闻、兢兢业业、勤勤恳恳的为教育事业奉献自己的青春和热