段玉山-报告-地理核心素养解读-上海.pdfVIP

地理核心素养 解读 华东师范大学段玉山教授 高中地理课程标准制定、修订核心组 2018年3月 华东师大 课程改革的突破点——核心素养  核心素养的提出  核心素养的解读  核心素养的落地  核心素养的测评 理论上的指路牌—— 实际的指路牌—— “我们面对是复杂的世界，每一件事都很复杂的！ 所以，我们不能满足从书本到书本的知识， 我们需要用所学，解决在现实复杂情景中的问题。 这就是提出核心素养的原因。” 课程目标的变化 课程改革之前 基本知识和基本技能 第八次课程改革 三维目标 此次课程标准修订 核心素养 一、核心素养提出（国际背景、提出过程） 素养养成的国际、民众视角 国家教育部研制中国学生发展核心素养 文化修习 人文底蕴：人文积淀；人文情怀 科学精神：实事求是；追求真理；勇于创新 审美情趣：感悟鉴赏；表达创造 自我管理 学会学习：乐学善学；终身学习；勤于实践；数字学 习 健康生活：身心健康；时间管理；智慧理财 成长规划：自我认知；适性发展 社会参与 社会责任：仁爱友善；合作担当；法治信仰；生态意 识 国家认同：国家意识；政治认同；文化自信 国际理解：全球视野；尊重差异；共生共赢 （国家教育部学生发展核心素养研究协作组, 2016 年 3 月征求意见版本） 知识-应用二元化结构 化学课上年逾五旬的老师声嘶力竭地说抢 盐的行为多么愚蠢又解释了一堆地理老师 才需要讲解的洋流问题。可是下课之后我 还是很听我妈话的跑了好几家超市买盐。 2015.3.22 新课程的理论基础 十四国家与地区核心概念频次 美国、英国、德国、澳大利亚、芬兰、新加坡、南非、香港、台 14 13 湾、爱尔兰、威尔士、新南威尔士、国际地球科学纲要 12 12 11 11 10 10 10 10 10 9 9 8 8 8 8 7 7 7