《数列》教案2.docVIP

《数列》教案 一、教学目标 知识与技能 ⒈理解数列及其有关概念，了解数列和函数之间的关系。 ⒉了解数列的通项公式，并会用通项公式写出数列的任意一项。 ⒊对于比较简单的数列，会根据其前几项写出它的个通项公式。 过程与方法 通过数列定义的归纳概括，初步培养学生的观察、抽象概括能力；渗透函数思想． 情感态度与价值观 通过有关数列实际应用的介绍，激发学生学习研究数列的积极性． 二、教学重、难点 重点：数列及其有关概念，通项公式及其应用，前n 项和与an的关系 难点：根据一些数列的前几项抽象、归纳数列的通项公式 三、教学方法 启发式教学 四、课时 1课时 五、教学过程 今天我们来学习第三章数列，顾名思义，数列这一张就是研究数的。 首先我们来看一些例子： 4，5，6，7，8，9，10． ① 1，，，，，…. ② 1，0.1，0.01，0.001，0.0001，…. ③ 1，1.4，1.41，1.414，…. ④ -1，1，-1，1，-1，1，…. ⑤ 2，2，2，2，2，…. ⑥ 观察这些例子，它们都是数列，它们有何共同特点？（启发学生发现数列定义） 上述例子的共同特点是：⑴均是一列数；⑵有一定次序. 从而引出数列及有关定义 讲解新课： ⒈ 数列的定义：按一定次序排列的一列数叫做数列. 注意：⑴数列的数是按一定次序排列的，因此，如果组成两个数列的数相同而排列次序不同，那么它们就是不同的数列； ⑵定义中并没有规定数列中的数必须不同，因此，同一个数在数列中可以重复出现. ⒉ 数列的项：数列中的每一个数都叫做这个数列的项. 各项依次叫做这个数列的第1项（或首项），第2项，…，第n 项，…. 例如，上述例子均是数列，其中①中，“4”是这个数列的第1项（或首项），“9”是这个数列中的第6项. ⒊数列的一般形式：，或简记为，其中是数列的第n项。结合上述例子，帮助学生理解数列及项的定义. ②中，这是一个数列，它的首项是“1”，“”是这个数列的第“3”项，等等 下面我们再来看这些数列的每一项与这一项的序号是否有一定的对应关系？这一关系可否用一个公式表示？（引导学生进一步理解数列与项的定义，从而发现数列的通项公式）对于上面的数列②，第一项与这一项的序号有这样的对应关系： 项 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 序号 1 2 3 4 5 这个数的第一项与这一项的序号可用一个公式：来表示其对应关系 即：只要依次用1，2，3…代替公式中的n，就可以求出该数列相应的各项 结合上述其他例子，练习找其对应关系 如：数列①：=n+3(1≤n≤7)；数列③：≥1）； 数列⑤：n≥1） ⒋ 数列的通项公式：如果数列的第n项与n之间的关系可以用一个公式来表示，那么这个公式就叫做这个数列的通项公式. 注意：⑴并不是所有数列都能写出其通项公式，如上述数列④； ⑵一个数列的通项公式有时是不唯一的，如数列：1，0，1，0，1，0，…它的通项公式可以是，也可以是. ⑶数列通项公式的作用：①求数列中任意一项；②检验某数是否是该数列中的一项. 从映射、函数的观点来看，数列也可以看作是一个定义域为正整数集N*（或它的有限子集{1，2，3，…，n}）的函数，当自变量从小到大依次取值时对应的一列函数值，数列的通项公式就是相应函数的解析式. 对于函数，我们可以根据其函数解析式画出其对应图象，看来，数列也可根据其通项公式画出其对应图象，下面同学们练习画数列①，②的图象，并总结其特点. 在画图时，为方便起见，直角坐标系两条坐标轴上的单位长度可以不同. 数列①、②的图象分别如图1，图2所示. 5．数列的图像都是一群孤立的点. 6．数列有三种表示形式： 列举法，通项公式法和图象法. 7． 有穷数列：项数有限的数列.例如，数列①是有穷数列. 8．无穷数列：项数无限的数列. 例如，数列②、③、④、⑤、⑥都是无穷数列. 例1 根据下面数列的通项公式，写出前5项： （1） 分析：由通项公式定义可知，只要将通项公式中n依次取1，2，3，4，5，即可得到数列的前5项 解：（1） (2) 例2写出下面数列的一个通项公式，使它的前4项分别是下列各数： （1）1，3，5，7； （2）（3）-，，-，. 解：（1）项1=2×1-1 3=2×2-1 5=2×3-1 7=2×4-1 ↓ ↓ ↓ ↓ 序号 1 2 3 4 即这个数列的前4项都是序号的2倍减去1， ∴它的一个通项公式是： ； （2）序号：1