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现代语文教学的改革思路探索 　　国际２１世纪教育委员会提出教育的四大支柱是：学会学习、学会做事、学会共处、学会做人。语文不同于其他学科的特点就是，语文是一种语言文化教育，人的素质的提高、人的心灵的养成是文化熏陶、文化积累的结果，是书化的结果。语文教育就是要习文悟道，以文育人，培养学生高尚的道德情操、高雅的兴趣爱好、高层次的人生追求，使语文能力和文化人格均衡发展。现代语文教学改革是个较大的系统工程，它涉及学科的重新定位，新的教学理念、教学理论的确立，系列教材的编写与优化，教学手段的革新等。本文仅就教学观念、教学模式加以探讨。 　　 　　一、转变教学观念 　　 　　素质教育的顺利实施，关键是教学观念和教学模式的转变。其实，教学改革最难的也是观念的转变。因此，教师要彻底转变传统的教师观、教材观和学生观，认真学习现代教育教学理论，树立现代教学观念。 　　 　　１．中外语文教学的差别。教育进展国际评估组织曾对世界２１个国家的基础教育进行调查，其结果是，中国孩子的计算能力是世界上最强的，但中国孩子的创造能力却排名倒数第五。我国的基础教育存在着明显的重理轻文倾向，诸如历史、地理之类的人文课程，与国外相比，不仅课时少，而且教学要求低。语文尽管课时并不少，但对学生阅读量的要求比国外低很多。阅读可引发思考和拓展视野，缺乏阅读则必然影响视野的广度和思维的深度，并具体表现为狭窄的知识面、低能的文字理解力、浅薄的分析能力和思维能力。正是由于忽视了人文素养，最终导致学生在人文能力与创造能力上整体性薄弱。美国从实用出发，强调以交流运用为手段对学生进行语言训练，同时他们也十分重视向学生传授生活中运用语言的基础知识与技能。不仅考虑到学生本身，还考虑周围环境的接受情境。 　　教育的精神力量最终体现在人文素养的底蕴中，而人文素养的培养比数理能力的培养更基础。因为人文素养是多方面能力的总支撑，这种支撑作用具体表现为理性的思维、宽容的心胸、健康的心态、良好的自我管理能力，以及足够的合作意识等等。人文素养的缺乏，直接影响了学生的思维深度与广度，以及对问题的洞察力和对事物发展的前瞻能力，而这些能力都是创造能力的重要内涵。 　　 　　２．以人为本。现代教育最重要的特征就是以学生为主体。如果忽视了教学过程中学生这个重要方面，而大谈什么教学效率，是与当前的素质教育、创新教育格格不入的，甚至是相去甚远的。学生只有对语文学习产生了浓厚的兴趣之后，才有可能有所创新。由于教材难以满足学生的多样爱好，统一的教学计划和教学方法也难以照顾到学生的个性特点。因此，我们要提倡大语文教学，课堂教学是一个师生之间、学生之间多边合作的活动过程。营造课堂合作氛围，既是课堂教学本身的客观要求，又是培养学生问题意识的有效策略。在教学目标的制定上，教师应尽量尊重学生意见，了解他们的知识结构现状和学习心理需求，要经常进行心理互换，留给学生一块相当充裕的自由活动空间。 　　 　　３．扩大语文课的教学内涵。（１）德育功能。语文教学要树立育人观念，弘扬中华民族传统美德。如自强不息、坚韧不拔、百折不挠的顽强奋斗精神，谦虚谨慎、与人为善、助人为乐、见义勇为的博大胸怀和正义风貌，以及“天下兴亡，匹夫有责”的高度责任感和民族使命感。这些中华民族优秀的传统美德慢慢积淀成民族精神，成为优秀中华儿女的精神支柱。在新的历史条件下，我们应该适应时代的要求，克服传统教育存在的偏颇和缺失，继承和发扬传统文化中的优秀遗产，利用语文教材中优秀的篇章，对学生进行塑造灵魂的教育。（２）美育功能。语文可极为有效地对学生进行美育教育，培养和提高学生的审美素养及综合素质。审美是当代学生应当具备的基本素质和基本素养。由于语文课本中精选有古今中外优秀的文学作品，而这些不同体裁的艺术珍品都是审美文体。教师只要能从艺术审美的角度去分析这些作品，并将其当作艺术品来鉴赏与讲授，就能吸引学生，激发起心灵中美好情感的浪花，受到艺术的感染、熏陶与美的享受，并可帮助学生分辨真善美与假恶丑，建立健康良好的审美情趣，以提高他们的审美能力与美的操行。 　　 　　二、转变教学模式 　　 　　１．不求甚解。语文教材精选了古今中外大量的优秀文学作品，它涵盖了自《诗经》、《楚辞》、先秦散文到现当代文学，包括各类文体，就内容而言更是包括了战争、爱情、咏史、怀古、咏物、思乡怀旧、哲理人生、山水田园、民生疾苦、倡廉刺贪、兵祸战乱、孝悌亲情等，都是中华文化的精华所在。学好这些，会让我们受益终身。在教学过程中，教师教的职责在于：帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的