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现代教育技术课题的研究工作思路初探 　　随着“十五”期间各现代教育技术研究课题结题工作的完成，笔者在总结了江苏省扬州市“十五”现代教育技术研究课题的结题情况后发现，不少课题研究学校在开展研究工作方面存在不少的误区，具体工作的组织、分派、落实、总结等做得不够及时并且不够细致明确，随着“十一五”现代教育技术研究课题开题工作的开展，笔者认为，“十一五”现代教育技术研究课题的开展工作学校应该从以下八个方面为着力点进行全面的考虑。 　　 　　明确组织领导，形成合力 　　 　　课题研究不是个人行为，要有明确的组织分工。需要在研究课题之前成立课题研究领导小组，细化组织结构，确定课题核心组、研究组和动态组，分配小组成员各自的研究任务。核心组由学校领导或资深课题研究人员组成，负责本课题的总体部署，成员的组织协调，经费的来源落实等；研究组由学科带头人、中青年骨干教师及教坛新秀组成，按照课题的实施方案具体操作，研究课题的具体内容；动态组由一般教师组成，激励指导他们根据自己的实际研究能力以及与自己专业相关程度，围绕课题选择小切入、易操作、成果明显的相关专题开展微格研究。各组成员需明确在课题研究过程中各阶段的任务，中期评估及课题结题时需完成的目标等，同时，课题核心组要制定相关制度加强对课题研究过程中的指导和监督，使得全体研究小组成员有目标、有计划、有任务、有压力、有动力，整个课题研究小组形成一股合力。 　　 　　注重问题研究，找到方向 　　 　　课题研究应该始终关注四个问题，即为什么研究、研究什么、怎么研究以及希望得到什么样的研究结果。不根据研究课题的实际，没有彻底搞清楚上述四个问题，我们的课题研究很有可能会走弯路。首要解决的就是为什么研究，选择这个课题的意义是什么，如何从社会的发展、教学的需要和学生的需求三个方面来分析所选课题的前瞻性、针对性和实效性；其次是研究目标和研究内容，需要我们了解所研究课题的科学性、时效性和扩展性等；第三是怎么研究，我们在开题前就需要确定课题的研究方法、技术路线和实施步骤等问题，应该多加关注课题的依赖性、可操作性和多角度性；最后还需要预测研究的成果是否具有先进性、合理性和可推广性，也就是是否具有研究价值。 　　 　　紧抓课题关键，强调重点 　　 　　我们以扬州市“十一五”现代教育技术课题《信息技术环境下学生自主性学习教学模式的研究》为例进行讨论。首先，我们需要对该课题进行课题内涵界定；其次，对于该课题的开展关键在于信息技术环境、自主性学习、教学模式三个关键词理解的准确性。通过对该课题三个关键字的分析，紧抓课题的研究重点，列出研究条目、关键阙值及结果对照等表格字段，通过对课题研究过程的管理，同时，针对学校自身的特点重点突破，形成学校特色。 　　解决了课题研究的关键点后还需提出与课题相关的其他问题，如，给学生提供的资源量过多，是否会降低学习效率；学生主体地位突显的同时，如何适当发挥教师的主导作用；部分学科教学目标在自主性学习环境下如何定位；课件开发耗时费力要求高的问题等。 　　 　　制定整体方案，确立思路 　　 　　在制定整体方案过程中，非常重要的一个环节就是确定研究方法。目前，课题研究方法多样，如：理性思辨法、调查研究法、观察研究法、行动研究法，还有实验法、文献法、个案研究法、访谈法等，在课题研究过程中，采用什么方法，以何种方法为主、何种方法为辅，要根据具体的学校情况、课题情况、师生情况来定，不强求一致。方法的选择有多种，一是确定一种为主，其他方法综合运用；二是多种方法并用、交替运用、优势互补，仅采用一种方法进行课题研究也可以，需要根据具体情况进行选择。 　　 　　加强多样培训，提高兴趣 　　 　　课题研究工作的实施开展首先需要统一观念。首先要让教师认识到本课题研究的前景，增强研究的信心；其次需要激发兴趣，要和日常工作有机结合，能切实解决工作中的实际问题；再次需要提升能力，提高教师的信息技术能力，不断提升教师的信息素养。基于以上三点，我们必须要进行课题研究过程中的培训工作，包括观念、兴趣、能力等方面的理论和技能的培训，对于在课题研究过程中教师所处角色的研究内容、研究手段和研究技术的培训是首要的、必须的。在课题研究过程中培训无处不在，不仅仅局限于传统意义上的参加培训班，还要通过专家讲座、技能讨论、试验演示、网络自学等多样化的培训形式让教师有成功的体验，教师的研究行为得到认可。同时，学校应制定相应的激励措施鼓励教师进行与课程改革相关的创新性研究和试验。 　　 　　搭建多种平台，形成环境 　　 　　课题研究需要一个全面统一的平台，我们从两个方面来理解这个平台。一是学校应提供各种便利条件，制定课题管理相关制度，充分发挥校园设施作用，为课题研究搭建意识基础平台和物质基础平台；二是课题