第一天复件合作学习理论与实践.pptVIP

案例给我们的启发 1、合作学习不是“包干到户”，而是“项目共研”。 （1）专家组把每一名同学“分完”，使每个人都必须待在某个专家组里，都是专家，都承担回原组之后讲解任务。 （2）小组汇报时，规定由“非专家”学生汇报。 （“听”和“讲”所需要的认知水平完全不同，复述是很重要的学习策略之一，它标志着学生的理解程度） （3） 个人独立思考不可或缺。 2、讨论题的设计尤为关键 （1）题型多元。（学生使用“角色扮演”来表述自转公转等理论，也制作书面报告来陈述人类对月球的探究历史，并以辩论形式论证我国发展登月技术的必要性和可行性。） （2）要有针对性,教师要吃透学生。（《鲸》：围绕说明方法设计三组题。每组“1号学生从文中找到说明的句段；2号学生概括说明方法；3号学生说说这样写的好处”） （3）应该有一定的开放性。（《金色的狐狸》：略读文，教师只引导学生品读部分内容，用思考题驱动学生自主阅读余下的部分。全班讨论“你认为正太郎应该帮助老狐狸解开绳索吗？为什么？”） （4）要有一定深度（通过阅读材料能直接提取信息的题，能用是或不是回答的题，都不需要展开讨论）。 3、合作学习不是唯一的学习方式，它与班级学习、个人独立学习应有机结合。需要把班级授课制与合作学习结合进行，需要合作时才合作，不可为合作而合作。 当学习新知识，需要新能力时，可以让学生合作探究； 遇到了学生普遍希望解决的问题时，让学