“生命化教育”——让罪犯教育回归以人为本时代地探索.docVIP

第 8 -页，共 NUMPAGES 11页 “生命化教育”——让罪犯教育回归以人为本时代的探索 杨涌涌 21世纪的竞争是综合国力的竞争，归根到底还是人才的竞争。随着国民经济和科学技术的迅猛发展，人才的竞争日趋激烈。人才的培养基础在教育。但是现代中国教育在“速度”和“效率”的双重压制下，失去了对生命自身的全面关照，重“才”而轻“人”，偏离了生命的基点，忽视了对健康人格的培养，日益为功利主义所主宰。正如艾略特所讽刺的那样：“个人要求更多的教育，不是为了智慧，而是为了维持下去;国家要求更多的教育，是为了要胜过其他国家;一个阶层要求更多的教育，是为了要胜过其他阶层，或者至少不被其他阶层所胜过。因此，教育一方面同技术效力相联系，另一方面同国家地位的提高相联系……要不是教育意味着更多的金钱，或更大的支配人的权利或更多的社会地位，或至少一份相当体面的工作，那么费心获得教育的人便会寥寥无几了。” 长期以来，我国对罪犯实行“惩罚与改造相结合，教育与劳动相结合”、“教育、感化、挽救”的刑罚政策。但在实际工作中，罪犯如果犯了错误，往往管理多于教育，惩罚取代管理。虽然近几年来，要求重视罪犯教育的呼声越来越大，但是罪犯教育依旧手段单一、形式化、群体性、大课堂化教育多于个体性小班化教育。民警的“教师”意识的淡薄，自身定位的偏离（仅仅将自己定位于“执法者”和“管理者”）是导致当前罪犯教育改造工作收效甚微，停滞