“集体备课”：内涵、问题与变革策略.docVIP

“集体备课”：内涵、问题与变革策略 李瑾瑜，赵文钊 （西北师范大学教育学院，甘肃兰州　７３００７０） 西北师大学报（社会科学版）2011年11月（第４８卷第６期）P73-79 ［摘　要］集体备课强调教师之间基于合作探究而寻求教学真义，强调优秀教学资源与教学经验的共生共享，强调凝聚群体智慧生成和创造新的教学。从个体备课到集体备课的转型，实质上是实现教学从注重技术、技巧、方法的安排到注重科学、艺术和创造的融合，实现由“我的教学”向“我们的教学”的转变。但是，实践中集体备课存在着重“教”轻“研”、重“教”轻“学”、教师教学风格与教学个性的丧失、教师“坐而不合”和管理的过分标准化、形式化等问题。解决这些问题，从策略上需要学校关注教师学习文化和合作文化的建立、让集体备课真正成为校本教研活动、引导教师从关注和研究学生的学习、依据“好课”的理性理解不断追求集体备课的新价值、基于“教学设计”理念改革完善集体备课、增强对集体备课的专业引领等。 ［关键词］备课；个体备课；集体备课；教学反思；教学设计 ［中图分类号］Ｇ　４２４．２１　　　　［文献标识码］Ａ　　　［文章编号］１００１－９１６２（２０１１）０６－００７３－０７ 备课作为学校教学工作的一个基本环节，一直是教学论研究的重要问题。但教学论对“备课”的研究，总是停留在教师个体层面的探讨，许多理论解释与建议也都是针对教师个体如何去“备课”、“备好课”