重庆大足《以教学与教研互动推动区域教育均衡发展》.pptx

以教学与教研互动推动区域教育均衡发展重庆市大足区教育委员会 2016-11-24大足位于重庆市西部的发展新区以石刻古迹闻名中外大足全区公办法人学校113所（另有村小97所）全区在校学生15万余人其中农村学生占63.5%在编在岗教师7823人其中农村教师占70% 农村学校的教学师资、学科配备参差不齐；城域网与远程教育虽然能让农村孩子像城市孩子一样，享受优质教育资源，但毕竟存在着地域差距、学识差距和认知差距，有些资源不一定符合农村教育。 以信息化促进义务教育均衡发展 以教育信息化带动教育现代化 为此，大足区积极探索“以信息化促进义务教育均衡发展”、“以教育信息化带动教育现代化”的新路子，积极抢占现代教育制高点，注重利用在教育信息化建设上的优势提升促进义务教育均衡发展的“软实力”，创新远程课堂教学互动模式。“城乡联体课堂”教学模式“网络互动教研”模式 创新探索了“城乡联体课堂”教学模式和“网络互动教研”教研模式，有效推动城乡优质资源共享。一、教学互动提升农村课堂教学水平 一所城区学校、一所农村学校，通过大屏幕、音响等设备实现实时观看、互动教学，同上一堂课。 “很多地方和学校，在推进教育信息化工作中，积极探索，形成了特色鲜明的经验和模式。 重庆市以大足为试点，通过网络实现多校同步，讲授素质教育课程，解决了农村教师不足问题。”（教育部副部长杜占元，2011年） 这就是大足区探索设计的“城乡联体课堂”教学模式，列入教育部十大教育信息技术推广模式。 大足区自2002年建设了教育城域网，2013年又进行了升级改造，目前实现了1000M到校、100M到信息点的网络布局模式。开始早规模大成本低音视频处理系统互动教学平台交互式电子白板自动跟踪摄像机 自2010年起，大足区尝试在城镇学校与农村学校的教室安装2台自动跟踪摄像机、1张交互式电子白板、1套音视频处理系统和1套互动教学平台。该平台仅需5～6万元，能大规模普及。 通过教育城域网把城镇学校和农村学校连成一体，就构成了以现代教育技术为载体的城乡联体课堂。城乡联体课堂 在课堂教学中，城镇学校为“主”课堂，农村学校为“副”课堂，“主”课堂的优质教学实况通过网络实时传输到“副”课堂，从而使两所课堂的“教师与教师之间”、“学生与学生之间”、“教师与学生之间”形成同步教学，同步互动，有效解决了农村学校师资力量薄弱、学科不配套的难题，确保农村学校开齐、上好课程，让他们不受农村学校硬件设施欠缺的不利因素制约，由此得到全面发展。统一作息时间统一课程安排统一课堂教学统一布置作业统一教学反思保障“城乡联体课堂”制度化、经常化课堂教学案例 两个班的孩子坐在各自学校的教室。通过对方的大屏幕，实验小学的上课教师谭双燕将两个班的孩子一道分组，实验小学的孩子为一组和二组，城南远见爱心村小的学生为三组和四组。两间教室的大屏幕上，时而显示着课件内容、时而显示着实验小学课堂情况、时而显示远见村小的授课情况。随着课堂的深入，一会儿是实验小学的老师提问，双方的孩子共同回答或单独作答，一会儿是远见村小的老师提问，两校的孩子一起回答或单独作答，课堂秩序井然，气氛活跃。两个课堂间，两个老师、两群学生，共享着课件内容、共享课堂氛围，共同参与课堂活动。远见村小教师彭学莲告诉我们，这是一堂普通的城乡联体课堂，孩子们已经习惯并喜欢上这种方式。覆盖率达42%农村学校30所城镇学校17所城镇学校与农村学校结成帮扶对子的“城乡联体课堂学校”47所精品课堂高效课堂规范课堂12%100%29% “城乡远程联体课堂”教学模式应用以来，农村学校课堂教学水平得到明显提高，教师教学能力显著增强，一批农村教师成为了教学骨干和学科带头人。16个百分点3.2个百分点8.5个百分点 我区教师参加全国新媒体新技术课堂教学应用大赛活动中，有15位教师获得全国一等奖的好成绩，其中9位是农村偏远学校教师。二、教研互动促进城乡教师共同成长 针对农村教师量大、质弱、专业发展渠道单一和传统支教、顶岗培训、互派学习的局限性，为有效提高农村教师业务水平，帮助城乡教师同步快速成长，大足区改革教师教研培训机制，组建学习共同体，立足网络应用，拓宽教师视野，快速更新专业知识、促进深层次交流。建立了区、学区、学校三级管理的网上教研平台。 教师能够通过在平台建立名师在线、专家答疑、集体备课、学科互动、视频研讨等窗口，开展各类网上研讨交流活动。打破了区域限制，实现城乡学校、名校与薄弱学校教师教案、教学反思、教学经验共享。 学科教研员区骨干教师网络教研核心组片区学科教研中心组 组建区骨干教师网络教研核心组和片区学科教研中心组；骨干教师组成全区的中心教研组，负责示范引领全区网络教研。所有老师编入分片的学科教研组。 区进修学校负责组织全区教师分学科有计划开展网络学科教研、科研、进修、培训工作。区技装中心负责网