《在秋天里》《好吃食物》个别化修后.doc

11月主题：在秋天里、好吃的食物 中三班 一、主题的核心经验二、个别化学习内容的整体结构 一、主题的核心经验 二、个别化学习内容的整体结构 三、主题下每个个别化学习内容点的思考 一、主题的核心经验 教材： 认知：特征、变化。 情感：亲近自然、丰收喜悦、劳动快乐。 动作和技能：动手与动脑、安全与卫生。 幼儿：基于“小班——苹果和橘子”的主题经验以及中班孩子的基本认知特点。 二、个别化学习内容的整体结构 来源 名称 领域 说明 教材的点60% 秋天的树叶 (P43） 美术\语言 领域的比例： 科学5 语言3 数3 美术1 音乐1 蜘蛛织网（P47） 数 蔬菜园（P49） 科学、探索 丰收的庄稼（49） 科学、探索 水果篮（P52） 数 调味品（P86） 科学 丰富的点20% 水果对对碰（P52、P53） 科学\语言 小舞台“买菜” （P82） 音乐 生成的点20% 种菜、豆豆一家、阅读区 数、科学、语言 三、主题下每个个别化学习内容点的思考 名称 思 考 主题价值 领域经验 秋天的树叶(P43) 感知和表现对树叶的认识 印画、拓印、粘贴 蜘蛛织网（P47） 感受不同造型的网 空间方位、点数 蔬菜园（P49） 认识与感受蔬菜的特征 科学与探索 丰收的庄稼（49） 感受秋天的丰收 科学与探索 水果（蔬菜）篮（P52） 在装水果（蔬菜）篮的操作中感受品种和数量 认数、数数 调味品（P86） 感受调味品的不同味道 生活、探索 水果对对碰（P52、P53） 认知多种水果 观察、预测、推理 小舞台“买菜’等（P82） 通过替换来创编歌词 表达与表现 种菜、豆豆一家、阅读区 带着问题看书、自制书 语言、表达与表现 备注: 创设秋虫、秋天的树叶、秋天的果实资料库： 在个别化内容的设计中尽量做到平衡领域，满足孩子对秋天里动植物等的认知需求。 eq \o\ac(◇,1) 一、名称：秋天的树叶(（源自教材p43——44） 二、材料： 1、收集的不同树叶 2、颜料、蜡笔、毛笔、剪刀 3、铅画纸、较薄的白纸 4、可供陈列平面和立体作品的环境 5、用餐巾纸和白胶糊成的各种大小的瓶子 三、玩法： 玩法一：沿着树叶边缘印画树叶，涂色并剪下（或在树叶上想象添画。 玩法二：把树叶放在较薄的白纸下，蜡笔在薄纸上用力涂色，就会出现树叶轮廓。 玩法三：用颜料涂在树叶一面，摁到铅画纸上或白胶糊成的瓶子上 玩法四：用绘画的树叶或真树叶进行想象添画，仿编散文树叶。 四、观察重点 1、幼儿在颜料拓印中的操作方法？ 2、幼儿在蜡笔拓印中的用力程度与作品结果 五、提示 1、可以利用家长的资源，组织亲子制作树叶粘贴画，感受树叶的多种造型和树叶组合的美。 eq \o\ac(◇,2) 一、名称：蜘蛛知网(（源自教材p47） 二、材料： 1、蜘蛛织网的主题痕迹、幼儿作品等 2、不同材料织网的环境 3、有若干钉子的底板，双色橡皮筋 4、能表现幼儿操作结果的记录纸 5、一些图形卡、教师已搭好的一些范例卡图片 6、便于幼儿取放的材料 三、玩法： 1、看图形织网： 根据老师提供卡片中单个的图形织网，并且点数钉子数进行记录 根据老师提供卡片中两个图形组合的图案织网，并并且点数钉子数进行记录 根据老师的图形卡片中两个交叉的图形织网，并且点数钉子数进行记录 2、看数字织网 幼儿根据数字的暗示进行织网。如：6根橡皮筋可以织成怎样的图形？ 四、观察重点 1、幼儿看着图卡织网时对空间位置的表现能力？ 2、幼儿看数字自由织网的创造性表现? eq \o\ac(◇,3) 一、名称：蔬菜园（源自教材p49） 二、材料： 1、收集秋天的农作物布置环境。 2、“蔬菜桌子”的提示卡与环境 三、玩法： 1、在山芋上用橡皮泥、牙签等材料打扮成不同的动物 2、探索用蔬菜做个“能站立的蔬菜桌子” 用许多牙签帮忙 用四根牙签帮忙 用三根牙签帮忙 四、观察重点 1、幼儿是否能根据提示卡的方法做蔬菜桌子 2、幼儿在操作中碰到难题时对活动的持续性 五、提示 1、教师选择的蔬菜要根据目的有所挑选；如果孩子在操作中有困难，建议可以剖开使用半只蔬菜，让幼儿试试。 eq \o\ac(◇,4) 一、名称：丰收的庄稼(（源自教材p49） 二、材料： 1、收集秋天的稻子、麦子的实物或照片展示在区域中。 2、米制品、麦制品的图片供幼儿操作。 3、石墨一或两个、干米和浸泡过的湿米 三、玩法： 1、将米制品和面制品分类插入相应的集合内。 2、幼儿用干米在石墨上磨，观察结果并记录 3、幼儿用浸过水的湿米在石墨上磨，观察结果并记录 四、观察重点 1、幼儿磨米时是否能有目的的观察现象? 2、 幼儿记录磨米结果的方法 五、提示 1、在磨米活动之后，可以尝试磨比米粒稍大一些的材料，如：干湿的红豆、绿豆等，引导幼儿观察磨豆的现象与结果，并与磨