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离子反应教学的设计_000002 　　一、教材分析、学情分析 　　本节课是高一化学必修1第二章第二节内容。《化学新课程标准》明确指出：学生要能通过实验认识离子反应极其发生条件，了解常见离子的检验方法。而学生刚进高一，元素化合物知识不丰富，电解理论又没有学习，因此本节知识对学生来说具有相当的难度。而《离子反应》又是重要的化学用语，在中学阶段的基本概念基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其方程式的书写。 　　二、设计思路 　　本节设计的主旨是：给学生以思想、给学生以方法、给学生以充分活动的时间与空间，以培养学生的能力为最终目的。学生在学习本节课之前，已经知道了电解质在水溶液中能电离出离子，在此基础上通过对一个问题的思考与探讨引出离子反应。学生通过讨论来分析两种溶液混合时哪些离子能发生反应，并思考作出判断的依据，通过学生的分析得出离子反应发生的条件，离子反应的本质，引出离子方程式，接着就正确书写离子反应方程式展开讨论学习，促使学生在课堂学习中掌握好本课时的内容。 　　三、教学目标分析 　　知识与技能 　　1.使学生了解离子反应的概念，加深对复分解离子反应条件的认识，理解离子反应的本质，掌握如何正确地书写离子方程式。 　　2.培养学生归纳、概括的抽象思维能力；培养学生主动获得知识的能力。 　　过程与方法 　　对学生进行分组，采用设疑、分析、讨论、讲解相结合，掌握离子反应和离子反应方程式的书写。 　　情感态度与价值观 　　让学生在提出问题、思考问题、解决问题的学习过程中感受到成功获得知识的喜悦。 　　四、教学重点 　　离子反应的概念和离子方程式的书写 　　五、教学难点 　　离子方程式的书写 　　六、教学方法 　　情景激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。 　　探究、归纳法：通过学生对问题的探究、讨论、归纳，最终掌握离子方程式的书写方法。 　　多媒体辅助教学法：运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，有助于学生掌握离子反应。 　　七、教学过程设计 　　先将学生按座位分成四队（红队、紫队、蓝队、绿队），告诉他们本节课的任务需要组和组之间相互竞争，组内互相合作来完成！（培养学生竞争的意识和互相合作解决问题的能力） 　　〖课堂引入〗回顾上节课学过的内容，然后引出问题――屏幕显示问题：A烧杯盛装100ml1molCuSO4和2molNaCl的混合溶液，B烧杯盛装100ml1molCuSO4和1molNa2SO4的混合溶液。⑴从微粒组成上看，A和B有什么样的关系？⑵向A和B两溶液中分别加入相同的BaCl2溶液，有何现象？写出两烧杯中发生反应的方程式？ 　　学生思考后回答“两溶液相同”“都有白色沉淀生成”并动笔写出方程式，发现方程式却不相同。通过学生认知上的矛盾引入新课：相同的溶液，加入BaCl2后现象也相同，化学方程式却不同，引出离子反应 　　〖屏幕显示〗二、离子反应及发生条件 　　1.离子反应：有离子参与的反应。（同时教师板书：二、离子反应及发生条件1.离子反应：有离子参与的反应。） 　　〖教师提问〗水溶液中哪些离子相遇能发生反应呢？ 　　〖屏幕显示〗当两种溶液混合时，哪些离子能反应？你做出判断的理由是什么？ 　　〖学生交流讨论〗学生组内讨论之后，回答问题。 　　〖教师活动〗引导学生分析、归纳离子反应（复分解型）发生的条件及离子反应的本质，给出离子方程式的概念。 　　〖屏幕显示〗二、离子反应及发生条件 　　1.离子反应：有离子参与的反应。 　　2.离子反应发生的条件：有沉淀、气体、水生成。 　　3.离子反应的本质：离子浓度减小 　　4.离子方程式的概念：用实际参加反应的离子符号来表示反应的式子 　　〖教师提问〗如何正确书写离子反应方程式？ 　　〖屏幕显示〗请同学们写出你所分析的溶液中的离子反应方程式。并思考你是怎样写出这些离子方程式的？ 　　〖学生活动〗讨论，动笔写出对应的反应离子方程式，并思考书写离子方程式的方法。 　　〖教师活动〗每对找1-2名学生回答对应的离子方程式，并让学生说出自己书写离子方程式的方法。 　　〖教师活动〗以CuSO4溶液和BaCl2溶液反应为例讲解离子反应方程式书写步骤 　　〖教师提问〗所有学生书写离子方程式的方法都是这样的吗？有没有其他的方法？引导学生从先写出化学方程式，然后拆、删、查的方法来书写离子方程式。 　　〖屏幕显示〗5.离子方程式书写步骤：a.分析溶液中有哪些离子→找出能发生反应的离子→写出反应的离子方程式→删→查 　　b.写出化学方程式→拆→