单元六能源科技环境.docVIP

通識教育科-教學設計-單元六 PAGE PAGE 23 單元六：能源科技與環境 初步教學計劃示意圖 表1：初步教學計劃示意圖 主題2：環境與可持續發展 課題： 切入事例：固體癈物 切入事例所牽涉的相關概念及甚相互關係 解決方法教案二教案一保護 解決方法 教案二 教案一 保護 電子癈物 政府政策 外國經驗 科學與科技 生活質素 生產者責任制 提升 降低 回收 可持續發展生活模式 環保 塑膠石 都市固體廢物管理政策大綱 ２００５－２０１４ 環境 過度消費 污染 原因?現況?影響 資源的可持續發展 自然資源 管理 政策 初步探究問題 究竟在環境、經濟和社會三個範疇之間，那一項最重要？ 「若發展要兼顧環境保護，對經濟必然產生負面的影響？」你是否認同？試舉例說明。 若未能同時平衡三個範疇的利益時，提倡「可持續發展」的真正意義是甚麼？ 推行可持續發展會不會減低香港的競爭力？ 指出香港人對生活素質的要求和消費主義對環境做成的影響。 人們的生活方式及社會發展怎樣影響環境和能源的使用 社會大眾、不同的團體和政府，可以為可持續發展的未來作甚麼回應？ 2. 主要探討問題 表2：相關「單元」、「主題」及「主要探討問題」 單元及主題 《指引》中的「探討問題」 見《指引》頁數 單元六 主題2 科學科技可以如何配合可持續發展？有何限制？ 人們的生活方式及社會發展怎樣影響環境和能源的使用 社會大眾、不同的團體和政府，可以為可持續發展的未來作甚麼回應？ 第41頁 3. 詳細規劃教學焦點 表3.1：學習內容 相關概念 相關知識 相關價值觀 (見《指引》頁數) 相關「共通學習能力」 可持續發展、 生活模式、 生活素質、 消費主義、 物質主義、 過度消費、 生態環境 可持續發展的定義 三個範疇的互動關係、 各國的可持續發展政策和推行情況 電子廢物引致的污染 科學科技對生活素質和可持續發展的影響 「過度消費」的原因 指出香港人對生活素質的要求和消費主義對環境做成的影響 （第41頁） 負責任； 對生物及非生物世界的關愛； 入類整體福祉； 持續性； 簡樸； 道德 尋求核心爭議點的能力， 分類及歸類資料能力、 展示因果的關係、 批判思考、 提出理據 4. 「教學計劃」示意圖 V VS. 國內 電子癈物 政府政策 外國經驗 科學與科技 生活質素 更換電器 (電視、電腦、手機...) 外國輸入中國棄置 泥土 生產者責任制 提升 降低 影響食物鏈 回收工業 可持續發展生活模式 環保教育 塑膠石 廚餘 固體癈物 塑膠 ?? 污染 過度消費 消費主義 午餐飯盒 水源 有毒氣體 堆填區 引入事件 相關概念 破壞生態環境 可持續+發展 限制 評估 各持份者的角色和責任 綠色消費 *回應諮詢文件 全球自然資源 國際高峰會 共享 管理 VS. 意義 城市規劃 ?都市固體廢物管理政策大綱２００５－２０１４ *回應諮詢文件: 廢電器電子產品生產者責任計劃 促進「循環經濟」發展 5.1 課堂設計表 表4. 課堂設計表 教案一 重點教學內容 及教學目的 探究問題 《指引》中相關的單元及主題 具體教學計劃流程：教學方法／活動 教學素材 價值觀、 態度及技能 第1,2節 引起對可持續發展的關注 可持續發展的定義 為什麼需要可持續發展 究竟在環境、經濟和社會三個範疇之間，那一項最重要？ 人們的生活方式及社會發展怎樣影響環境和能源的使用 第一部份：熱身活動 請同學回答以下問題，並加以解釋 燒柴煮食是否可持續發展的生活模式 買新手機是否可持續發展的生活模式 罷吃藍鰭是否可持續發展的生活模式 請同學寫出他/她心中的「可持續發展生活模式」 請同學分組(8-10人一組)，用5mins討論如何做到可持續發展的生活模式，並用「定鏡」展現和表達（Hint：可從衣、食、住、行四方面考慮）。 第二部份：聯合國對可持續發展的理解 透過短片介紹可持續發展 rtsp://.hk/news/2003/sdu_c.rm 什麼是可持續發展(SEE三個範疇) 為什麼要考慮可持續發展 為何香港需要可持續發展 工作紙一 筆記 負責任 提出理據和解釋 口頭表達 尋求核心問題 確認爭議點 展示立場和價值取向  教案一 重點教學內容 及教學目的 探究問題 《指引》中相關的單元及主題 具體教學計劃流程：教學方法／活動 教學素材 價值觀、 態度及技能 第1,2節 可持續發展三個範疇的動態平衡 若未能同時平衡三個範疇的利益時，提倡「可持續發展」的真正意義是甚麼？ 推行可持續發展會不減低香港的競爭力？ 社會大眾、不同的團體和政府，可以為可持續發展的未來作甚麼回應？ 第三部份： 從報章尋找政府政策，並就其「可持續性」作出評估。利用圖表分析該政策的發展決定對環境、社會和經濟三個範疇的相互影響。 例如：膠袋稅、電動車、高鐵、