利用PHOTOHOP帮助我们在FLASH中实现动态模糊效果.docVIP

利用PHOTOSHOP帮助我们在FLASH中实现动态模糊效果 一、 学习需要分析 自从平面图像处理业界霸主Adobe公司推出首屈一指的大型图像处理软件Photoshop（后面称PS）后，这款软件强大的图片处理功能改变了以往人们对平面设计、摄影乃至很多行业的认识，甚至分不清楚眼前的图片是真是假；一张残旧不堪的照片经过处理后就能焕发新的活力；换装易容，想变就变…… 如何鉴别数码相片的真伪，这可能是非常专业。结合现在图像处理流行风，让学生能利用PS为自己改装易容，变出自己理想中的人物或形象。 二、 教学内容分析 本节课的教学内容是高中信息技术选修模块《多媒体技术应用》中“第二章计算机的图世界”的综合进阶内容。 普通高中《技术课程标准（实验）》中的内容标准中提到“能根据表达、交流或创造的需要，选择适当的媒体和多媒体编辑或集成工具完成多媒体作品，实现表达意图，并能够对创作过程与结果进行评价。”? 三、 教学对象分析 教学对象：本校高一学生 1、学习者一般特征分析 作为示范高中的高一级学生，在学习方面已经形成一定学习方法。学生能比较稳定而持久地集中注意力，并能按照一定的学习目的来支配自己学习活动，有很强自学能力。 高一是学生由半幼稚半成熟半儿童半成人逐步走向成人化的关键时期，此时的学生好奇心和求知欲特别强，大多敢想、敢说、敢做，较少受传统习惯势力的束缚，不被名人权威吓倒；创新意识强烈，敢于标新立异，勇于解决新问题。中学生的创造性更多地表现在学习活动中。 2、学习者初始能力分析 本届高一学生在上学期已经完成必修模块的学习，所以在软件的使用时已经形成了基本的学习方法。但初中时大部分学生未接触过PS软件，所以在本课前学生已经用了8节课练习“CD封面制作”、色彩调整、裁剪、合成图片的基本操作，对PS 界面、抠图、图片的复制粘贴、羽化、文字的添加、魔棒工具都已经进行初步学习。 经过前面几节课的观察及学生上交的作业情况，发现大部分学生能独立完成作业并且开始习惯利用教师提供的教程进行自主探究学习并完成老师布置的作业任务。 ??四、 教学策略 本节课选择建立在Blende Learning(混合式学习，简称BL)理论上的自主学习教学策略。本策略的核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。本教学策略主线是始终让学生“自主探索、自主发现”。 ? 本节课的教学流程如下： ?五、教学过程 　　　 【教学内容】：用实例说明如何制作一个文字动态模糊的效果。 ?【教学目标】：让学生学会将PHOTOSHOP中运用移动模糊、缩放模糊和旋转模糊处理的图片，用到Flash动画制作中，从而制作出动感模糊的运动动画效果，培养学生综合运用多种软件的能力。 ?【教学重点和难点】： PHOTOSHOP软件中滤镜菜单下多种模糊效果的运用 ???? 同学们，许多片头动画中需要体现速度，熟悉PHOTOSHOP的同学都知道MOTION?BLUR，移动模糊是模拟人眼看到高速运动物体时的样子。由于人眼的视觉停留，高速运动的物体都会延它的运动路径被拉长。我们可以在PHOTOSHOP或者FLASH中制造物体的移动模糊效果，当需要物体高速位移可以采用经过MOTION?BLUR处理后的物体替代。当运动结束时再换成真正的物体，视觉上就会觉得物体运动的速度极高。还有缩放模糊、旋转模糊都可以应用在FLASH中，例如表现镜头的高速缩放、高速旋转等等。 ????这节课我们就用实例说明如何制作一个文字动态模糊的效果。（这里我们以比较常用的FLASH5.0和PHOTOSHOP6.0为制作工具）许多片头动画中需要体现速度，熟悉PHOTOSHOP的人都知道MOTION?BLUR，移动模糊是模拟人眼看到高速运动物体时的样子。由于人眼的视觉停留，高速运动的物体都会延他的运动路径被拉长。我们可以在PHOTOSHOP或者FLASH中制造物体的移动模糊效果，当需要物体高速位移可以采用经过MOTION?BLUR处理后的物体替代。当运动结束时再换成真正的物体，视觉上就会觉得物体运动的速度极高。还有缩放模糊、旋转模糊都可以应用在FLASH中，例如表现镜头的高速缩放、高速旋转等等。 ????下面我们就用实例说明如何制作一个文字动态模糊的效果。（这里我们以比较常用的FLASH5.0和PHOTOSHOP6.0为制作工具） ??? 首先打开FLASH，新建一个文件，我们把影片背景设置为黑色，这样效果更明显些。输入白色的文字“闪客俱乐部”（如图1所示），那么好，这五个文字作为一个整体对象，就是我们这个效果中运动的主体。按F8键把文字转换成图形组件，这样方便我们以后调用。在场景中反键点击文字对象，进行[复制]操作，这样文字就被复制到系统的剪切板中去了。?图1 ??????打开PHOTOSHO