儿童行为问题矫正课件.ppt

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儿童行为问题矫正课件.ppt

4.先天或后天生理性问题 因妊娠中毒与过敏、出生缺陷、剖腹产综合症、难产缺氧、各种身体损伤、代谢障碍、疾病感染、中毒等因素而导致的各种先天或后天生理性问题,一方面可能影响或限制个体的正常活动或交往机会,另一方面也可能因生理问题而感受较多的挫折,造成心理和行为的偏离。 三、儿童行为问题产生的原因 (一)生物学因素 (二)父母及家庭因素 (三)教育因素 (四)社会环境因素 (五)城市化因素 (六)其它因素 (二)父母及家庭因素 1.不和睦的家庭因素 2.过度保护 3.家庭结构简单化 4.家庭生活电视化 5.父母教育导向问题 6.父母角色问题 7.抚养与家庭教育不当 1.不和睦的家庭因素 父母的谩骂和争吵,父母缺乏责任感、义务感和荣誉感,辱骂或殴打孩子,亲子关系不正常,情感上被忽略或对立,导致孩子情绪波动大,常有莫名其妙的焦虑和恐惧,容易产生敌意,缺乏同情心,嫉妒、残忍等不健康的心理状态,使得他们不愿接受伦理道德的约束,富于攻击性。 他们不但可能患有与饮食、睡眠、呼吸、排泄等方面的疾病,还可能对自己失去调节控制的能力,患有精神疾病或人格上的缺陷。 2.过度保护 “襁褓延长”——父母包办、代替——使孩子过分依赖父母,一旦离开父母,则易产生分离焦虑,拒绝入园,拒绝上学;形成退缩行为;养成孩子自我中心,自私自利,很难适应集体生活,易造成挫折感;产生对立、自卑、仇视、嫉恨乃至采取攻击报复行为;人际关系紧张又会造成情绪问题。 3.家庭结构简单化 “核心家庭”和独生子女政策的影响使家庭结构越来越简单化,家庭中参与儿童教育的人数减少,孩子缺少兄弟姐妹交往,影响孩子的社会性发展,孩子易孤独。 4.家庭生活电视化 亲子交往减少,电视成了孩子理所当然的伙伴。孩子看电视无须交流,这样会带来一些言语问题、交往问题; 电视内容的不可控性,会使孩子通过模仿出现诸多问题等。 5.父母教育导向问题 市民社会普遍存在的“望子成龙”现象对孩子形成了巨大的压力:父母期望过高、对孩子过早教育、过度教育、过度管教等违背儿童身心发展自然特点的做法会形成儿童焦虑症、多动症、反抗与冷漠、早熟等现象。 6.父母角色问题 传统的观念:男主外,女主内;严父、慈母或者严母、慈父; 父母角色分工不良 父母角色不良会导致儿童行为越轨、性格内向、社交能力差、恋父或恋母等。 7.抚养与家庭教育不当 民主型的教育 高控制,对孩子提出明确要求并坚定实施,对不良行为表示不快,对孩子热情,对良好行为积极肯定。 民主型的孩子 孩子独立性、主动性、自制力、自信心较强,待人友好。 专制型的教育 高控制,对孩子提出明确要求并无条件实施,对不良行为表示愤怒,甚至严厉惩罚,对孩子缺乏热情。 专制型的孩子 胆小,不善与人交往,缺乏自信 说谎 反抗行为 放任型教育 对孩子热情,对良好行为积极肯定。很少对孩子提出明确要求,对不良行为很少批评。(偷针与偷金) 放任型孩子 缺乏责任感,好冲动,自私自利、具有攻击性,自制力差、意志薄弱。 忽视型教育 对孩子缺乏热情,很少对孩子提出明确要求,亲子交往很少。 忽视型孩子 好冲动,具有攻击性,缺乏爱心,容易出现不良行为。 三、儿童行为问题产生的原因 (一)生物学因素 (二)父母及家庭因素 (三)教育因素 (四)社会环境因素 (五)城市化因素 (六)其它因素 (三)教育因素 人才竞争的低龄化趋势:以前“18岁定终身”的说法已经不合适宜,出现“12岁定终身乃至更早”的现象 学前教育因素 学校教育因素 日常生活中的不良影响 1.学前教育因素 人才竞争的低龄化趋势使教学内容重心下移,许多幼儿园教学内容、教育教学措施和评估手段等不当。 经济利益驱动,一些幼儿园还办起了寄宿班、托儿所——使得家长有条件以工作忙和幼儿园好等为借口,置亲子感情和孩子的情绪情感发展度外。 结果导致有的儿童思想负担重、压力大;有的儿童人格扭曲(双重人格);有的儿童疲于奔命、情绪紧张;有的儿童严重活动不足(感统失调、多动症、害怕实践);重者发展为情绪问题儿童、自闭症儿童。 2.学校教育因素 学校是人才和教育资源分配竞争的焦点,片面地将教育选拔功能职能化的结果便是片面追求升学率,从而采取许多不适合学生身心发展的教育教学措施和评估手段。 学校的做法波及幼儿园导向:无视学生的个别差异,一味强调认知发展、专长发展,结果导致种种儿童问题甚至成为问题儿童。 3.日常生活中的影响 不当的说教方式可能给儿童带来不良的心理暗示,使之对学校生活产生恐惧和厌恶感。 三、儿童行为问题产生的原因 (一)生物学因素 (二)父母及家庭因素 (三)教育因素 (四)社会环境因素 (五)城市化因素 (六)其它因素 (四)社会环境因素 整个社会的风尚、价值取向都潜移默化地影响理性思考能力尚未成熟的儿童。 社会学习理论认为品行问题和犯罪行为是后天习

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