小学数学个性化作业的研究结题报告.ppt

* * 佛山市禅城区南庄镇吉利小学 简自开 陆小霞 从多年的教学实践中深深的认识到学生学业负担过重大多在于教师认识的偏狭及应试的导向, 作业内容单一、功能单一、形式单一、完成方式单一，作业对象全班化、作业内容统一化，这样布置的作业本身就存在着“优生吃不饱，差生吃不了”的弊病，这些都不利于学生个性和能力的发展。因此，我们重新认识作业的意义和价值,科学地，有效地，能发展学生个性的数学作业,已成为一个现实而迫切的课题。那么,如何从作业方面减轻学生的学业负担，改变数学作业的现状,优化数学作业的设计,使学生在做作业的过程中体验快乐,形成能力,学会自主,因此，我们确定《小学数学个性作业的研究》作为研究课题。 我们吉利小学是一所农村小学，由于各方面的原因，生源差异显著。有些班级两极分化现象严重，学生的原有知识基础、生活基础也存在较大的差异，在这样的班级中用同一目标要求全体学生，难以使所有的学生在原有基础上得到发展。学生群体中事实存在的分层现象促使我们努力探索一种能面对不同层次的学生，着眼于不同层次学生都能发展的作业设计策略，在目标、内容、途径、方法和评价上构建一个较完善的体系，以促进我校教学改革的深入。 基于以上的认识，自2015年6月我们实施了以启动学生学习动力为目的的课堂教学改革的实验——《小学数学个性作业的研究》。 1、利用学生的自主心理，把作业分成两部分，一部分为课堂的规定作业，另一部分则是他们自己设计的个性作业，自己出题目，自己完成。 2、要引导学生把当天学习到的知识设计成自己的个性作业。 3、个性作业可以是一两个概念的阐述，再配上自己的个性画，也可以是两三条同类的题目。让学生亲自设计个性作业，可以锻炼他们细心做题的习惯，也让他们把所学内容的重点部分进行复习巩固，同时也锻炼了他们的审美能力，进而使学生获得对作业的喜爱。 通过研究数学作业的形式、数量、内容方式，充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，切实减轻学生学习负担和教师的工作负担，为学生开拓一片施展才智、锻炼能力的天地，使作业自觉地成为学生成长的学习需要，成为促进学生发展的一个生长点，最终促进教学质量的提高和学生数学能力的发展。 1、调查学生喜爱的作业类型,以从收集学生喜爱的作业类型信息为前提，关注学生的作业情况，为设计个性化作业做好准备。 2、开展小学数学个性化作业的研究，分设AB作业，A为必做作业，B为个性作业。让数学作业目标更多元化，内容更丰富，有利于培养学生主动探索精神，提高教师的教育教学水平。 3、定期评选最佳作业。 4、争取获得家长的配合与支持，采取课外实践活动与家庭作业相结合的模式。 1.合理建构，科学规划。 课题研究小组的成员认真学习了“新课程标准”、“课题研究方案”、教育学心理学著作，学习了合作学习、评价等方面的有关理论，通过研读、摘录、交流、沙龙等方式与方法，充实了研究组成员的理论功底，引发了研究组成员的理性思考。在研究过程中不断完善研究方案，制订研究步骤，把课题研究的目标定位在小学数学个性作业的研究。 2.教研并进，有效实施。 为了使课题研究的成果在理论、实践两方面得以发展，我们还确立了课题研究研讨活动机制：①把课题研究与三课有机结合。 (课题研究与家常课相结合、课题研究与研究课、公开课、汇报课相结合、课题研究与推门听课相结合)②把课题研究与家长学校、专题论坛相结合。在研究过程中，我们把“小学数学个性作业的研究”这一主题引入研讨，通过每月一沙龙的研讨、每周一主题的集体研讨，促进了课题研究的深入。③把课题研究与反思、积累相结合。开展自我反思，通过写教学后记，写教学案例、论文等形式反思自己的教学，回顾教学的得失与成败，总结行之有效的机制和方法，提炼有效的交流手段。要求教师开展互评，学生交流、评优等方式，让教师与学生发现个性化作业的意义以及好处，值得借鉴处，发掘有待完善处。 1、文献资料法 2、调查研究法 3、研讨法 4、经验总结法 第一步：准备阶段（2015年9月至2015年10月） 确定研究的课题，确定人员，进行讨论，修改课题方案，明确各阶段研究的重心。 第二步：课题实施阶段（2015年11月至2016年6月）制定课题实施指南，确定参与的研究人员到各个班级中实施，全面开展课题研究，力求圆满完成研究任务。 第三步：课题总结阶段（2016年7月至2016年12月）进行结题的相关工作，完成教学反思，完善教学案例，整理成果资料。 1、把学生从沉重的作业负担中解放出来，让学生在作业过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长的一种自觉的生活需要，人生需要，学习需要。 2、通过设计属于自己的个性