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在俯仰古今中的的体会深情 　　摘 要：今昔巨变 黍离之悲。在朗诵充分的前提下，学习词作的最突出的表现手法。了解词人写什么，怎么写，抓意象，品意境，明情感，深切的感受词人的“黍离之悲”。 　　关键词：教学体会；对比学习；教学案例 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）01-138-02 　　教学目标： 　　1.有感情地朗诵词作，学习对比、衬托等表现手法。 　　2.抓意象，品意境，明情感。 　　教学重难点： 　　1.对比扬州今昔的变化，深刻体会黍离之悲。 　　2.学生自主鉴赏优美词句，全面把握词作在炼字、修辞、情感方面的特色。 　　教学过程： 　　一、导入： 　　扬州是一座物华天宝、人灵地杰的历史文化名城，许多文人都留下了关于扬州的名篇佳句，有南朝“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”，有“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”不仅写出了扬州的繁华与富庶，而且写出了扬州的美丽风光。而在公元1176年，年轻的词人姜夔在扬州也停下了他的脚步，他在扬州看到了什么？想到了什么？让我们带着好奇走进他的名篇《扬州慢》，去体会他的深思与悲情吧。 　　二、整体感知 　　（一）读序言 　　1、熟读小序，找出作者的创作信息，体会作者的黍离之悲。 　　明确：创作背景 时间 南宋丙申冬至日 　　地点 维扬 　　创作原因 感慨今昔 　　2、找出能总括景物描写环境的句子？ 　　明确：四顾萧条 　　3、总结：作者到了如今的扬州城，昔日的繁华早已随风而逝，词人心中怆然悲伤，把心中的万千感慨都谱写进了《扬州慢》，这种感慨与悲伤被千岩老人称为“黍离之悲”。“黍离之悲” 表示的是家国残破之痛、昔盛今衰的感伤之情。 　　（二）读词作，感受词之情感。 　　1、齐读 　　2、范读 解题，《扬州慢》慢词，吐字宜缓慢。教师诵读指导，语调的轻重缓急及情感的融合 　　3、再读 注意抑扬顿挫的韵味与感慨今昔的伤感 　　总结：情感是神，韵味是形，掌握好它们，诵读才能灵动感人。 　　（三）进入文本，感受词之深情。 　　1、参照注释，说说千岩老人的评价对吗？你是否也能感受到黍离之悲？ 　　这种悲情是通过什么手法表现出来的？ 　　明确：对比、衬托 　　展示：今日之扬州 空城 春风十里 　　昔日之扬州 名都 荠麦青青 　　总结：今昔对比更是以昔来衬今，昔日扬州越繁华，今日扬州的残破更令人难忘和痛惜。 　　2、词人在下阙继续深化着这种今昔对比，有和扬州关系密切的诗人杜牧，代表性的景二十四桥及著名的花芍药，请大家找出他们的今昔之变。 　　明确：杜牧：昔 杜郎俊赏 豆蔻词工 　　今 重到须惊 难赋深情 　　总结：即使晚唐那个那么有才情，那么风流倜傥的杜牧，穿越的如今的扬州，看见如此萧条之景，必也是哀叹不已，深情难述了吧。 　　二十四桥：昔 二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫 美人美景 　　今 波心荡，冷月无声 清冷寂寞 　　芍药： 昔 甲天下 游人之盛 热闹繁华 　　今 年年知为谁生 冷清凄凉 　　总结：词人从今昔的对比中，想象了昔日的繁华富庶、热闹惊艳之景，而在今日的扬州城却只能看到满眼的疮痍、满眼的残败，叫词人如何不痛惜，如何不在如此的今昔对比中发出昔盛今衰、国破失土之痛，黍离之悲实乃悲戚得黯淡、无声、呜咽无语吧。 　　（四）细读文本，分小组鉴赏其词作中的句子，在抓意象的基础上，再细品作者的情感之伤，用美丽的语言表达出与《扬州慢》的心灵碰撞。 　　例： 　　1组：自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。 　　十几年前扬州经过金兵铁蹄蹂躏之后，如今是满目疮痍了。战争的残痕，到处可见，满城的“废池乔木”都不愿再回忆昔日的惨烈的战祸。特别是“犹”字，程度之深。这里用了拟人的写法。侧面描写了战争的残酷。废池、乔木是没有知觉的东西，词人将它们人格化，意即它们目击了战争的恐怖、敌人的凶残，种种景象仍然留在它们心中；它们“犹厌言兵”，更何况当地的人民呢？这样写，深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨。对扬州人民的痛苦表示同情。 　　2组：“渐黄昏，清角吹寒，都在空城”。 　　黄昏时分，清冷而悠然的清号角之声，打破了黄昏的沉寂，空荡荡的城中寒意弥漫。这是用音响来衬托寂静。“清角吹寒”四字，“寒”字下得很妙，寒意本来是天气给人的触觉感受，但作者不言天寒，而说“吹寒”，把角声的凄清与天气联系在一起，似乎是角声把寒意散布在这座空城里。听觉所闻是清角悲吟，触觉所感是寒气逼人，再联系视觉所见的 “荠麦青青”与“废池乔木”这一切交织在一起，一切景物在空间上来说都统一在这“空城”里，“都在”二宇，使一切景物联系在一起，来突出词人对往昔的怀念与如今的扬州触眼所望的惨不忍睹的哀伤之情，“黍离”之请真乃令人哀伤不已也。