《-我的战友邱少云》第二课时教学设计.docxVIP

14《 我的战友邱少云》第二课时教学设计 教学目标 知识与技能：1.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文并背诵第7、8自然段。 2. 启发学生通过人物的心理活动描写，感受英雄形象。 3．通过学习课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。 过程与方法：通过品读重点语句的方式，引导学生通过人物的言行和心理活动，领悟文章的思想情感。 情感态度与价值观：学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般坚强的意志。 教学重难点 重点：指导学生有感情地朗读课文，体会邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般坚强的意志。 难点： 引导学生通过人物的言行及心理活动的描写，感受英雄形象。 教具准备 黑板、多媒体设备 教学过程 情境入课 一、听歌引入。 今天，我给你们带来一首歌，让我们来欣赏一下--《英雄赞歌》多少英雄在战场上抛头颅、洒热血，才换来了我们今天的幸福生活啊！现在我们继续学习英雄邱少云，看看他的 故事怎么让我们可歌可泣。齐读课文《我的战友邱少云》。 目标导向 1.有感情地朗读课文，抓住重点语句，体会邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。 2.抓住重点语句，体会人物情感、分析人物精神品质。 （播放电影片段：为了拔掉“391”高地这颗毒牙，志愿军从天还没有亮就潜伏在敌人的前沿阵地。到了中午，敌人拿出了“火力警戒”的看家本领，最后还使用了燃烧弹。很不幸，火势蔓延到了邱少云同志身上，他被熊熊烈火包住，看到此状，我的心情是怎样的呢？） 异步导学，出示学习提纲 1.朗读第7自然段，从文中找出描写“我”的心理活动的句子，并谈谈你的理解。 ①“我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？” （同学们找得很准确，老师有个疑问，“这”指的是什么？谁来告诉我？） “这”指的是一团无情的烈火吞噬着邱少云。作者目睹着邱少云烈火焚身，紧张不安至极。 ②“我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。” 作者的心情不仅紧张，还非常担心，因为邱少云同志的举动关系到战友的生存、影响整个战斗的结果。 （点名学生带着紧张、担心的心情朗读①②句） ③“我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是我又忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。（教师范读） 从“不敢”、“不忍”、“忍不住不看”、“盼望”可看出作者极度矛盾的心情。 ④“我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。” 心如刀绞：内心痛苦得就像刀割了一样。从中体现了作者痛苦难耐的心情。 （师生齐读） 2.目睹邱少云被一团火包住，作者内心极度紧张、担心、矛盾、痛苦，而邱少云的举动更是令人肃然起敬。请同学们用~~~画出描写邱少云的句子。（全班齐读第8自然段） ① “为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。” ② “这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。” （同学们找得很正确，请问同学们，对此刻邱少云的动作，我们可以用本文中的哪个成语来表达？学生感受：在酷热的太阳底下，保持一个姿势不变晒半个钟，会有何感觉？） 纹丝不动：纹丝，一点儿或极为细微的线；形容动作没有丝毫改变。把邱少云比作千斤巨石，体现了邱少云趴在火堆里纹丝不动的顽强的意志。 （请同学们看看课文中的插图，他的眼神是多么地坚定，抿紧嘴巴，不让自己发出一声呻吟；你看看他的手指，已经嵌入了泥土里。那只手用力地支撑着身子，默默承受着烈火焚身的巨痛。） 3.邱少云同志在火中是怎样做到 “纹丝不动”的，从中我们可以看出他是位怎样的英雄？（小组合作讨论，派代表回答） “像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动”，直到壮烈牺牲也“没挪动一寸地方，没发出一声呻吟” 。在烈火烧身时，邱少云同志内心想的不是自己的安危，而是战友的安全、战斗的胜利，从中我们可以看出他是位遵守纪律、意志顽强、英勇献身的英雄！ （怀着崇敬的心情分小组读第8自然段） （黄昏时候，我方带着对敌人的愤怒、带着邱少云的激励，歼灭了全部敌人，战斗结束了，但邱少云同志永远地离开了。让我们带着激昂、深情朗读第9、10自然段。永远记住这位英雄！） 四、强化反馈 为什么作者在第7自然段称邱少云“年轻的战士”，而在第8自然段称他为“伟大的战士”？ “年轻的战士”意味着他还有大好时光，有美好的未来，也说明邱少云还没有经受过长期的严峻的革命战斗的锻炼，没有丰富的经验，意志可能不坚定；“伟大的战士”是因为他为了战友的安全，为了战斗的胜利，忍受了常人难以忍受的痛苦，献出了自己宝贵的生命。体现了邱少云同志严守纪律、意志顽强、英勇牺牲的崇高品质。 五、通心结课 为了整个班，为了这次战斗的胜利，这位年仅21岁的战士，在烈火中完成了他壮烈而绚丽的人生篇章。全体起