常见的幼儿园区域材料的投放.pptVIP

五、幼儿园所做的尝试 涂鸦墙 五、幼儿园所做的尝试 大型建构区 背景 以往小的建构区，材料有限，场地有限，不能满足孩子搭建的欲望。因此，我们利用内操场，采购了数量充足的大型积木，让孩子在更大的天地搭出心中的梦幻王国。 五、幼儿园所做的尝试 大型建构区 五、幼儿园所做的尝试 有趣的现象 老师轻松组织活动； 无需提供范例，搭的都很有造型感； 遇到问题，互相合作解决； 材料摆放井井有条； 五、幼儿园所做的尝试 创意美工区 创意美术是大班的特色课程，大班额情况下没有办法开好创意美术的课程。因此，我们将楼顶的走廊整理出来，变成了创意美工区。 废旧的桌椅铺上报纸，不用担心颜料洒出弄脏地面这些问题，让孩子尽情享受创作快乐。 五、幼儿园所做的尝试 创意美工区 五、幼儿园所做的尝试 转角利用 在幼儿园里，总会发现在楼梯周围，有一小块空地，这样的一小块空地，把它变成小小的区域游戏空间，会有意想不到的惊喜。 五、幼儿园所做的尝试 转角利用 五、幼儿园所做的尝试 种植园地 在本部整理物品的时候，发现了很多小床，这些小床是2008年省优验收时候配备的，就验收的时候用过。扔掉觉得可惜，不扔也没地方安置。在老师的巧手打造下，它变成了小朋友们都很喜欢的种植园地。 五、幼儿园所做的尝试 种植园地 五、幼儿园所做的尝试 科学发现室材料大变身 科学发现室大多都是摆设，带小朋友进去活动的时候，老师不敢让孩子去摸里面的器材、标本，生怕弄坏了。 为了发挥科学发现室的功效，我们尝试将科学发现室做了调整。将它分为两个区域：观察和动手操作。 五、幼儿园所做的尝试 科学发现室材料大变身 五、幼儿园所做的尝试 动手操作为孩子提供了很多经典有趣的科学小实验，比如摩擦起电、转动莲花、奇妙的声音，材料容易准备，孩子玩的开心。 为了减少老师的负担，在科学发现室的活动安排表上我们也做了改变。 五、幼儿园所做的尝试 这是插入式的活动安排表，活动的名称、目的都写在里面。带过去活动的老师只要找到活动的内容，并查到安排表里就可以了。 合理投放区域材料 一、什么是幼儿园区域活动 区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。 幼儿在区域活动中可以自主地操作、自由地交往、自由地发挥想象，激发创造潜能，得到全面的发展。 一、什么是幼儿园区域活动 它是深受幼儿喜爱的活动之一，是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。在这宽松、愉悦的学习环境中，幼儿根据自己的兴趣和能力，选择活动内容，体验操作和交往的乐趣，积极主动地发现、探索和表现，有效落实《指南》等文件精神，是对集体教育教学活动的有效补充，是促进幼儿全面发展的较理想的教育手段之一。 二、区域活动实施与开展的核心 区域活动实施与开展的核心是活动材料的投放。活动材料是区域活动的灵魂，是幼儿学习内容的载体。 二、区域活动实施与开展的核心 区域活动中，材料的投放既重要又复杂，它的重要性体现在缺少材料，就会影响区域活动的正常开展；复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。 三、区域材料投放存在的问题 材料投放流于形式，固定的多，变化的少，有的甚至一成不变，不能让幼儿感到新鲜、有趣； 投放的材料只求多，而目的性和针对性不够，缺乏层次性和动态性； 对部分材料的教育价值挖掘不够等等。 四、如何科学合理投放区域材料 （一）投放具有层次性及动态性的材料 （二）投放具有目标性和针对性的材料 （三）投放具有可探究性的材料 （四）投放具有生活化的材料 （五）投放合适数量的材料 （一）投放具有层次性及动态性的材料 材料的层次性 一方面在活动区域中投放具有层次性的材料在一定程度上能提供给幼儿探索的空间，满足个体和能力有差异的幼儿获得不同的认知体验。 （一）投放具有层次性及动态性的材料 材料的层次性 另一方面从材料的加工程度来讲，可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品。根据幼儿能力的不同提供难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。 （一）投放具有层次性及动态性的材料 材料的动态性 材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿能力的不断提高及时地进行调整和补充。无论多么有趣的材料，如果总是一成不变，也会失去其原有的魅力。当幼儿对原先投放的材料兴趣减弱时，应该及时进行补充、调整，根据幼儿新的兴趣和需要，改进和摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。 （二）投放具有目标性和针对性的材料 材料的目标性 区域活动中，材料的