三步推进 读写联动——例谈游记类课文单元整组优秀教学策略.docVIP

三步推进 读写联动——例谈游记类课文单元整组教学策略 三步推进 读写联动——例谈游记类课文单元整组教学策略 陈群 人教版小学语文教材是按主题单元编排的，其中有些单元主题是围绕游记内容来安排的，如：四年级上册第一组“自然奇观”、第五组“我国的世界遗产”和四年级下册第一组“自然景观”。游记类单元主题贴近学生生活，游记类课文文质兼美、结构清晰，是学生阅读、教师指导习作的佳作。然而在一线课堂教学中，游记类课文的单元整组教学却存在着缺单元核心目标统领、游记类课文学习与单元习作割裂、游记类课文教学年段序列模糊等问题。那么如何进行游记类课文单元整组的教学呢？笔者对游记类课文单元整组教学进行了实践与探究，实施了“三步推进，读写联动”的游记类课文单元整组的教学策略。 第一步：着眼目标，统筹安排 根据游记类课文所处的年段、单元的目标要求，梳理教学目标，为学生学习游记类课文和教师指导游记习作，全盘考虑，整体架构。 （一）立足年段 明确要求 着眼于年段目标，结合游记类课文的特点，确立游记类课文的教学目标。笔者梳理了第二学段游记类课文的教学目标。 可以看出，游记类课文单元整组教学的目标是有侧重点的。教师只有在细化各年段游记类课文单元教学目标的前提下，才能引导学生有序地、扎实地掌握游记类课文的言语特点和表达方式，提升学生的语文素养。 （二）