《唱给妈妈的摇篮曲》教学案例.docVIP

PAGE PAGE 5 《唱给妈妈的摇篮曲》教学案例 教学内容：学唱歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》 欣赏《摇篮曲》 教学目标： 一、通过欣赏《摇篮曲》让学生感受摇篮曲的音乐风格，感受夜晚的宁静，感受妈妈给予孩子的呵护。 二、指导学生运用轻柔的声音，深情的演唱《唱给妈妈的摇篮曲》，培养学生热爱妈妈、孝敬妈妈的情感。 三、进一步培养学生对音乐的感受力，挖掘学生内心丰富的情感。 教学重点：感受歌曲宁静、轻柔、深情的意境。 教学难点：能用正确的声音、情绪表达歌曲意境。 教学准备：大歌片，电子琴，录音机，多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、欣赏《母亲》。 师：歌中唱的这个人是谁？ 生：妈妈。 师：是啊，心甘情愿为我们做这做那的人就是我们的妈妈，从我们呱呱落地的那一刻起，妈妈便用她那甘甜的乳汁喂养我们，扶我们学走路，教我们学说话，夜晚唱着摇篮曲伴我们入睡，在妈妈哼唱的摇篮曲中我们一天天长大了，那你们还想再听听妈妈给我们唱的摇篮曲吗？ 生：想。 播放MTV，欣赏《摇篮曲》 师：听了妈妈唱给我们的摇篮曲，我们仿佛又回到了那宁静、温馨的时刻，其实我们每个人都是在妈妈哼唱的摇篮曲中长大的，无数个夜晚，妈妈不知给我们唱了多少遍摇篮曲，如今我们长大了，想不想给妈妈唱一首摇篮曲？ 生：想。 师：这节课我们就学习《唱给妈妈的摇篮曲》。 设计意图：创设与歌曲相适应的教学情景，把学生带入一个宁静温馨的意境，为感受新歌的意境作下铺垫。 二、聆听歌曲，感悟歌词。 师：我们来听听歌曲中唱的是发生在谁和谁之间的故事？（第一遍聆听） 生：是发生在我和妈妈之间的故事。 师：同学们听得非常认真，我来到妈妈屋里看到了什么情景？（第二遍聆听） 生：妈妈伏在桌上睡着了。 师：看到妈妈伏在桌上睡着了，我心里想了什么？（第三遍聆听） 生：我想让桌子变成摇篮，摇妈妈睡到太阳照。 师：你说的真好，我又做了什么？（第四遍聆听） 生：给妈妈披上小花袄。 设计意图：音乐是听觉艺术，听是音乐教学的关键。在聆听的过程中设计简单的问题，学生能全神贯注的听，思维也因此积极主动。在有问题的聆听中，让每个学生都亲身参与对歌词初步的感性认识和理解。同时，借助多媒体的播放，做到视听结合，音画结合，使学生更直观、形象地感悟歌曲意境，随着倾听次数的增加，学生对歌曲的旋律也越来越熟悉。 三、学习歌曲 1、教师完整朗读歌词。（配乐） 2、学生齐读。 师：你们读的很流利，但能再深情些就更好了。 3、用母音“姆”随老师唱。 4、教师范唱，学生对口型。 师：大部分同学做的不错，小红同学注意，不但要对口型，更重要的是要看书，做到口到、心到、眼到。 5、分句填词。 6、完整演唱。 设计意图：音乐教育的机制在于有情感的教师面对有情感的学生，作为教师在把情感的纽带抛给学生的同时，需要自己情感的投入，也就是教师对歌词的感悟要到位，教师结合歌曲伴奏音乐进行范读歌词、范唱歌曲，把歌词宁静、轻柔、深情的意境淋漓尽致的展现给学生，学生对歌词意境的感悟也自然是水到渠成。 四、歌曲处理 师：歌中唱的是发生在什么时间的故事？ 生：夜晚. 师：夜晚有什么特点？ 生：宁静. 师：宁静的夜晚妈妈伏在桌上睡着了，我们用什么样的声音演唱，才能表现夜晚的宁静，而且还可以让妈妈睡得更香甜？ 生：轻柔的声音。 1、学生用轻柔的声音演唱。（大屏幕播放夜景，把学生带入情境） 欣赏照片（大屏幕播放） 师：看了这一张张记录着母爱的照片，你们一定都想到自己的妈妈，妈妈为什么伏在桌上睡着了？ 生：妈妈为了工作，为了我们太辛苦了，太累了。 师：妈妈为了我们那么辛苦，那么累，让我们满怀深情的为妈妈唱首摇篮曲吧。 2、学生深情的演唱。 师：听到同学们深情的演唱，老师也被深深地感动了。 设计意图：抓住歌词关键句“夜深了，妈妈伏在桌上睡着了”引导学生感悟歌曲宁静、轻柔的意境。利用多媒体播放母亲与孩子的生活照，引导学生感悟歌曲深情的意境。在教师的引导和多媒体的辅助下，学生身临其境般的感悟到歌曲的意境，自然的用宁静、轻柔、深情的情绪表现歌曲，提高了演唱效果。 五、总结延伸。 师：除了给妈妈唱摇篮曲，我们还应该为妈妈做些什么，来回报感恩我们的妈妈。 生：自己的事情自己做。 生：集体演唱《不再麻烦好妈妈》，结束全课。 教学反思： 《唱给妈妈的摇篮曲》是一首孩子唱给妈妈的爱的温情的歌曲，在进行教学中重点把握了歌曲深情、轻柔、宁静的基本情绪，师生共同有感情朗读歌词，让学生在脑中展现：布满星星的夜空，我给妈妈披花袄情境。在歌曲学唱的过程中我也采用和学生交流的形式，让学生参与教学。 歌曲中的结束句，虽然只有一个字，是用哼鸣来演唱的，但是简单的一个字，却包含着我们对妈妈深深的感情，因为我们对妈妈的爱是无法用语言来表达的。经过画面的展示和老师的启发，学生情弦