把握诗意 想象诗境 的的体会诗情.docVIP

把握诗意 想象诗境 的的体会诗情 　　《语文课程标准》指出:“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。”下面谈一谈我是如何根据这一要求进行《七律长征》教学的。 　　 　　一、 初读阶段 　　 　　“大体把握诗意”,必须对诗歌所描绘的生活景象有所了解。红军长征离现在已70多年了,小学生对长征的历史很陌生,对长征途中的一些感人故事也知之甚少。为了减缓坡度,学习本课之前,我向学生提出了预习要求:不仅仅是对诗歌字、词的识记和理解,更要通过查阅资料、观看图像、请教别人等多种渠道,初步了解长征的历史,并熟悉长征中一些与诗歌有关的故事。 　　教学伊始,我先板书――“长征”,出示红军长征的线路图,介绍长征的主要情况。再让学生谈一谈自己所了解的长征。由于学生课前都做了较充分的准备,他们所讲述的内容也是丰富的。在学生交流的基础上,教师小结:“在长征途中,英勇的红军经受了多少严峻的考验,谱写了多少感人肺腑的壮歌,留下了多少取之不尽、用之不竭的精神力量。1935年10月,长征即将结束,三军统帅毛泽东主席回顾一年来红军所战胜的无数艰难险阻,满怀喜悦的战斗豪情,写下了这首气壮山河的伟大诗篇。毛主席是怎样将这具有丰富、深厚历史内涵的长征浓缩到一首只有56字的诗歌中的呢?下面,就让我们来共同欣赏这首诗――《七律长征》。”这样的导入,学生易于形成阅读的期待和渴望。 　　学生初步通